Learning journals for university students’ reflection on advanced algebra

Reyes-Santander, Pamela; Ramos-Rodríguez, Elisabeth

doi:10.1080/14623943.2015.1064385

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“…Widely studied, reflective writing has been investigated to determine the impact on learning in mathematics (e.g., Cooley, 2002; Reyes–Santander & Ramos–Rodriguez, 2015). Szydlik et al (2003) claimed “a classroom focusing on problem–solving using a variety of strategies, reflection on the process of problem–solving, and engagement in the process of exploration, conjecture, and argument can help students develop mathematical beliefs that are consistent with autonomous behavior” (p. 276).…”

Section: Conceptual Framework and Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

“…As part of future educators’ preparation, it is important to create opportunities and support for reflection (Reyes–Santander & Ramos–Rodríguez, 2015) and anxiety mitigation (Brady & Bowd, 2005; Ramirez & Beilock, 2011). As discussed previously, teachers’ levels of anxiety regarding mathematics may influence students’ outcomes (Beilock & Maloney, 2015).…”

Section: Recommendations Implications and Conclusionmentioning

confidence: 99%

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Reflective journaling in mathematics: Insights into the development of future teachers

Zarestky

Bigler

2021

New Dir Child Adolesc Dev

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Given their responsibilities and influence on future students, preservice mathematics teachers' preparation is critically important. This research's purpose was to explore reflective journaling for preservice teachers in advanced undergraduate mathematics courses. To accomplish this purpose, 39 preservice teachers enrolled in upper-level undergraduate mathematics courses shared evidence from their semester-long learning journals including self-perceptions as learners and future professionals. Student journals were analyzed using qualitative thematic methods; themes included perseverance through challenge, self-awareness of learning behaviors, building content knowledge, and future teaching connections. Participants perceived themselves as mathematics learners experiencing challenges and successes and as future educators building skills and preparing for the workplace. Findings reveal journaling's particular usefulness for building the mathematical habits of mind and professional mentality of preservice teachers, helping them to begin the transition of their viewpoints from student to teacher. This study has implications for preparing future teachers and designing corresponding undergraduate mathematics courses.

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Section: Conceptual Framework and Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Section: Recommendations Implications and Conclusionmentioning

confidence: 99%

Reflective journaling in mathematics: Insights into the development of future teachers

Zarestky

Bigler

2021

New Dir Child Adolesc Dev

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“…Comenzando con la implementación de encuestas para sondear sobre los aspectos a desarrollar en matemáticas y en la importancia de tratar ciertos contenidos para el desarrollo de habilidades matemáticas (Reyes-Santander, 2010). Continuando, con la inclusión de diarios de vida matemáticos, los cuales revelan una profundización, reflexión y comprensión de los contenidos matemáticos, no observados en evaluaciones tradicionales (Reyes-Santander y Ramos-Rodríguez, 2012;2015). En este trabajo se han considerado los mapas conceptuales como una herramienta eficaz en el desarrollo de competencias del profesor (Tejada, 2005), para la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Costamagna, 2001) y como metodología de enseñanza y organización del aprendizaje de nociones propias de la profesión docente.…”

Section: Introductionunclassified

Mapas conceptuales en educación matemática a nivel universitario

Reyes-Santander

Ramos-Rodríguez

2018

REDIE

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Este trabajo muestra el alcance de los mapas conceptuales en los procesos de aprendizaje de estudiantes universitarios –identificando los elementos y relaciones que surgen en ellos sobre diferentes temas de la educación matemática–, y se enmarca en un proyecto que implementa diferentes metodologías a este nivel. El estudio, de corte cualitativo, considera estudiantes en formación docente de un curso obligatorio de una universidad chilena. Los estudiantes elaboraron mapas conceptuales sobre las nociones de didáctica, matemática y diseño de clases y explicaron sus motivaciones para los diseños. El análisis considera tres aspectos: organización jerárquica, diferenciación progresiva y reconciliación integradora. Los resultados evidencian una progresión en el aprendizaje y tratamiento de los distintos conceptos referentes al aula, así como modificaciones en la ubicación de los conceptos claves de la formación de profesores y una integración de nuevos conceptos, lo que es más explícito en los últimos mapas elaborados.

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“…En Chile se evidencia un aumento de las investigaciones en esta línea, a través del trabajo de Cornejo y Fuentealba (2008) y del trabajo doctoral de Ramos (2014), en México, el estudio de Parada, Figueras y Pluvinage (2009), en el Reino Unido, la investigación de Jaworski (1993), y en Alemania, el trabajo de Reyes--Santander y Ramos--Rodríguez (2015). Un trabajo doctoral que aborda la reflexión de docentes universitarios es el de Briceño (2015), en la que aplica estrategias formativas basándose en la reflexión.…”

Section: Introductionunclassified

Favoreciendo la reflexión del docente: un Estudio de Clases sobre cálculo integral usando tecnología

Ramos-Rodríguez

Reyes-Santander

2017

reifop

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Para enfrentar la pregunta ¿cómo fortalecer en un entorno colectivo, la reflexión sobre su práctica de profesores universitarios? diseñamos una alternativa de formación basada en una sesión de Estudio de Clases articulada con la noción de reflexión sistemática. Establecimos referentes teóricos desde la reflexión y la noción de tarea matemática para abordar, con un enfoque cualitativo, un estudio interpretativo. Examinamos los datos extraídos de transcripciones de la grabación en vídeo de la sesión realizada en un evento internacional. Se observa que la alternativa de formación propuesta presenta elementos que favorecen la reflexión sobre la práctica del docente.

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Learning journals for university students’ reflection on advanced algebra

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Reflective journaling in mathematics: Insights into the development of future teachers

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Mapas conceptuales en educación matemática a nivel universitario

Favoreciendo la reflexión del docente: un Estudio de Clases sobre cálculo integral usando tecnología

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