Learning Innovation and the Future of Higher Education

Kim, Joshua; Maloney, Edward J.

doi:10.1353/book.71965

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“…Las investigaciones y reflexiones sobre el fomento de la innovación, por medio de la educación, se pueden identificar en múltiples textos (Kim y Maloney, 2020;Silvia-Guerra, 2017;Leite et al, 2015;Cobo, 2013;Fernández et al, 2012). Para dar un ejemplo, el texto de Kim y Maloney (2020) se aboca a discutir la crisis de la educación superior en los EE.…”

Section: Reflexiones Y Experiencias Investigativas Para La Innovaciónunclassified

“…Por otro lado, las experiencias negativas en secundaria, según las personas entrevistas, se debieron a la falta de procesos educativos creativos e innovadores, que conlleven retos relevantes y motivacionales para alcanzarlos: "cuando estuve en quinto año, no sentí que había aprendido algo nuevo, diferente y retador" (F. Sánchez, comunicación personal, 06 de julio del 2013, p. 2). Esta critica es consecuente con los llamados a transformar los espacios educativos (Kim y Maloney, 2020), para que generar nuevas habilidades y capacidades.…”

Section: Reflexiones Y Experiencias Investigativas Para La Innovaciónunclassified

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Educación formal, no formal e informal y la innovación: Innovar para educar y educar para innovar

Kiewit

Jiménez

Rojas

et al. 2023

InnovEd

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En este trabajo se analiza la relación entre la experiencia educativa y la persona innovadora, se estudia la influencia de dicha experiencia en el desarrollo de las capacidades y las habilidades para la innovación en las personas entrevistadas. La discusión que se lleva a cabo se fundamenta en una aproximación de tipo cualitativo, mediante la realización de diez entrevistas a personas definidas como innovadoras, localizadas en las empresas de la industria alimentaria de Costa Rica. Se analizan las experiencias de las personas innovadoras respecto a los diferentes tipos de educación y cómo estas permiten generar competencias para la innovación, es decir, permiten o no educar para innovar. Entre los principales hallazgos, se destaca la identificación, en diversos niveles, de la influencia del proceso educativo formal, no formal e informal, en el desarrollo de las personas innovadoras. Influencia no siempre positiva, pues puede aparecer como una condición que propicia el desarrollo de las capacidades de innovación o como limitante, según lo muestran las experiencias de las personas innovadoras estudiadas

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Section: Reflexiones Y Experiencias Investigativas Para La Innovaciónunclassified

Educación formal, no formal e informal y la innovación: Innovar para educar y educar para innovar

Kiewit

Jiménez

Rojas

et al. 2023

InnovEd

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“…The activity areas that we have explored are dependent on prioritizations among relevant actors. These priorities are dependent on leadership and willingness across changing leaderships to prioritize long lasting development processes (Kim & Maloney, 2021). To run activities, centres require time and freedom to act, which necessitates funding both through government and industry backing.…”

Section: Further Development Of Higher Educationmentioning

confidence: 99%

A Mapping of Key Activity Areas for Development of Higher Education

Hole,

Ubbe,

Eriksson

2023

Accelerating the Future of Higher Education

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“…More importantly, HEPs have significantly invested in e-LI-related processes and products during the pandemic (Dhawan, 2022). Since innovation has two components-formulating an idea or an invention and harnessing an idea into purposeful applications (Dhakal et al, 2013)-this paper draws on Kim & Maloney (2020) and adopts a working definition of e-LI as the interplay between the ICT-mediated processes and products aimed at improving education and training opportunities with a specific purpose such as BESD.…”

Section: E-learning Innovationmentioning

confidence: 99%

Can Online Short Courses Foster Business Education for Sustainable Development?

Dhakal

2023

IRRODL

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The COVID-19 pandemic challenged the practice of traditional higher education providers (HEPs) and highlighted the need for innovative approaches to education for sustainable development. This research note focuses on online short courses (OSCs)—micro-credentials geared at upskilling or reskilling learners with a competitive application process and cost. It conducts (a) a rapid bibliometric analysis of literature on the nexus between OSCs and sustainable development and (b) an environmental scan of OSCs offered in Australia with a lens of sustainable development. An exploratory approach was adopted to analyze publicly available secondary data on scholarly literature and the courses offered. Findings reveal two key trends: (i) the nascent nature of literature on OSCs and sustainable development globally and (ii) the limited availability of sustainable development related OSCs in Australia. This research note makes broad analytical contributions to posit OSCs as an e-learning innovation to advance business education for sustainable development.

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Learning Innovation and the Future of Higher Education

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Educación formal, no formal e informal y la innovación: Innovar para educar y educar para innovar

Educación formal, no formal e informal y la innovación: Innovar para educar y educar para innovar

A Mapping of Key Activity Areas for Development of Higher Education

Can Online Short Courses Foster Business Education for Sustainable Development?

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