Learning Effectiveness Using Different Teaching Modalities

Abstract

<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal; margin: 0in 0.5in 0pt; mso-pagination: none;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10pt;">There is much discussion about whether online instruction is as effective as face-to-face instruction.<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>To address this question, a comparative study was made of two sections of an MBA <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>organizational theory course, one taught online and the other face-to-face. The content covered by both sections was the same with similar assignments and a common final examination. There was little difference between the sections on the results of the final examination or the student course evaluations. This study suggests that neither modality is more effective than the other with regard to student achievement or their perceptions of course effectiveness.<span style="mso-spacerun: yes;">  </span></span></p>

The Way of Students’ Efficiency Improvement in Knowledge Acquisition and Transfer Knowledge Model in Clarolina CMS

“…The exam held for both groups showed that the online group was more effi cient, according to both the exam results and the students' own perceptions [2].…”

Fatores influentes no desempenho acadêmico de universitários em ações educacionais a distância

“…A variável critério Aprendizagem foi avaliada segundo o desempenho obtido pelos alunos nas avaliações presenciais parciais e finais propostas durante as disciplinas analisadas, sendo medida em termos da média das notas adquiridas. O fenômeno em questão pode não ser adequadamente alcançado através do desempenho acadêmico, sendo importante relativizar a medida de aprendizagem, que é frágil e pouco complexa, mas as notas ainda são o mecanismo mais usual e comumente utilizado em instituições de ensino para medir a aprendizagem dos estudantes e, consequentemente, nas pesquisas sobre o tema, como estudos comparativos sobre EAD e como preditoras de sucesso acadêmico (Borges-Ferreira, 2005;Carrol & Burke, 2010;Ramos & Yudko, 2008).…”

Resultados en Saber Pro de estudiantes de modalidad presencial y virtual en dos universidades colombianas

“…Un primer conjunto de investigaciones no encontró diferencias estadísticamente significativas entre los logros evidenciados por grupos de estudiantes de cursos virtuales y tradicionales sobre el mismo contenido (Coma, 2006;Kirtman, 2009;Carrol & Burke, 2010;Gibson, 2008;Brownstein & Gerlowski, 2008;Larson & Sung, 2009;Tutty & Kleine, 2008), casi independientemente del área y de la medida de logro utilizada en dichos estudios.…”