Learning Contracts

Parsons, Janice E.; Durst, Douglas

doi:10.1300/j001v10n01_12

Cited by 5 publications

(1 citation statement)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Sejak dua dekad yang lepas, konsep ini telah mendapat perhatian dan diterima dalam persekitaran pembelajaran (Brockett & Hiemstra 1991) di seluruh dunia. Kontrak pembelajaran telah digunakan secara meluas dalam kurikulum pendidikan kerja sosial (Dore 1994;Davis 1993;Coulshed 1993;Parsons & Durst 1992), bidang pendidikan kejururawatan (Martens 1981), pendidikan farmasi (Hardigan 1994), pendidikan klinikal fisioterapi (Cross 1996) dan pemerkasaan pelajar dalam bilik kuliah (Huff & Johnson 1998).…”

Section: Kontrak Pembelajaranunclassified

Untitled

2011

Personalia

View full text Add to dashboard Cite

Aktiviti kokurikulum yang dijalankan di setiap institusi pengajian tinggi adalah pelengkap kepada proses keilmuan dengan tujuan membina sahsiah dan kemahiran insaniah pelajar bagi mengwujudkan modal insan negara yang berkualiti. Aktiviti kokurikulum yang dijalankan di IPT mempunyai nilai kredit yang khusus, bagaimanapun bentuk penilaian dan pelaksanaannya adalah berbeza-beza. Pelaksanaan dan penilaian aktiviti kokurikulum di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) mengambil pendekatan yang lebih luwes dengan memberi kebebasan penuh kepada pelajar mewujudkan aktiviti sendiri berpandukan kontrak pembelajaran yang dipersetujui bersama antara universiti dan pelajar. Atas alasan ini, maka satu kajian awal telah dijalankan untuk mengenalpasti tahap kefahaman, pengetahuan dan kesediaan pelajar dalam pelaksanaan kontrak pembelajaran. Kaedah soal selidik telah digunakan bagi menilai seramai 51 responden yang terdiri daripada peserta bengkel 'Training of Trainers' (TOT). Data kajian telah dianalisis menggunakan SPSS. Hasil kajian mendapati tahap kefahaman pelajar tentang kontrak pembelajaran berada pada tahap cemerlang (min antara 4.06 hingga 4.16), lebih 85 peratus tahap pengetahuan pelajar memahami dengan jelas dan tahap penerimaan yang tinggi (min antara 4.02 hingga 4.46). Sementara itu, hasil pelaksanaan kontrak pembelajaran pelajar mengakui mencapai kesemua prinsip kontrak pembelajaran (min antara 3.92 hingga 4.25) dan mencapai kesemua hasil pembelajaran (min antara 4.00 hingga 4.18). Daripada 32 elemen dalam 8 hasil pembelajaran yang dinilai, 21 elemen berada pada tahap sangat tinggi dan 11 yang lain pada tahap tinggi. Implikasinya, pelaksanaan kontrak pembelajaran terhadap pelajar jelas menunjukkan kejayaan. Pelaksanaan pendekatan baru penilaian aktiviti kokurikulum berkredit ini berada pada landasan yang betul. Bagaimanapun, usaha memperkukuh dan meluaskan lagi sumber dan informasi perlu diteruskan bagi menambahbaik 11 elemen yang berada pada tahap tinggi.Kata kunci: kontrak pembelajaran, pelajar IPT, kokurikulum berkredit, kemahiran insaniah, hasil pembelajaran

show abstract