Learning Activities and Teachers' Decisionmaking: Some Grounded Hypotheses

Parker, Walter C.; Gehrke, Nathalie J.

doi:10.2307/1162956

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“…Putnam & Duffy, 1984). Cette tendance peut cependant parfois s'avérer contreproductive surtout lorsque les besoins des élèves ne sont pas rencontrés (Parker & Gehrke, 1986). Ceci nous amène donc aux trajectoires suivantes du modèle de Peterson et Clark (1978) (cf.…”

Section: De Snow à Peterson Et Clark : Impacts Des Comportements D'élunclassified

“…Les décisions planificatrices sont probablement la base de toutes les réflexions en action des enseignants ; autrement dit, la pensée interactive est grandement influencée par la planification et, en quelque sorte, dépendante de celle-ci (Borko & Shavelson, 1990 ;Calderhead, 1996 ;Clark & Yinger, 1978 ;Mahnaz, 1994 ;Parker & Gehrke, 1986J. Putnam & Duffy, 1984 ;Tochon, 1993bTochon, , 1993aWarner, 1987).…”

Section: Facteurs Contextuelsunclassified

“…Ceci explique que plusieurs recherches aboutissent à la conclusion que la réflexion et l'action des enseignants est gouvernée par la résolution de dilemmes (Ball, 1993 ;Barr & Dreeben, 1977 ;Cohen, 1990 ;Denicolo, 1996 ;Herbst, 2003 ;Jackson, 1968 ;Kansanen et al, 2000 ;Lampert, 1986Lampert, , 1985Lampert, , 2001Lindqvist & Nordänger, 2006 ;Parker & Gehrke, 1986Talanquer, Tomanek, & Novodvorsky, 2007 ;Tomanek, 1994 ;Windschitl, 2002).…”

Section: Les Dilemmes De La Pensée Interactiveunclassified

“…Quelques recherches font état de tensions vécues par des enseignants qui hésitent entre l'action de continuer l'enseignement d'une matière académique et le respect du temps de récréation ou la mise en place d'une matière moins académique lorsque l'atteinte des objectifs de la matière académique n'est pas assurée (Barr & Dreeben, 1977 ;Dahllöf, 1971Dahllöf, , 1967Dahllöf & Lundgren, 1970 ;Lundgren, 1987Lundgren, , 1977Parker & Gehrke, 1986Tomanek, 1994). De notre point de vue, on se trouve dans ce cas dans une variante du dilemme mastery versus content coverage en ce sens que ce conflit cognitif oppose la décentra-tion sur l'élève au respect des prescriptions officielles.…”

Section: Des Croyances Contradictoires à éQuilibrerunclassified

“…Il est encore intéressant de mentionner l'étude Parker et Gehrke (1986 qui indiquent la mise en oeuvre de procédures comportementales de la part des enseignants visant à assurer le bon déroulement du plan mental. Celles-ci sont notamment les suivantes : accompagnement minutieux des élèves à la traine, encouragement à effectuer le travail plus rapidement, redirection des efforts des élèves par des indices précis, etc.…”

Section: Des Croyances Contradictoires à éQuilibrerunclassified

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La pensée des enseignants pendant l’interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone

Wanlin¹,

Crahay²

2012

educationdidactique

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VariaLa pensée des enseignants pendant l'interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone Ce document est un fac-similé de l'édition imprimée. Tous droits réservés Philippe Wanlin & Marcel Crahay9 Résumé : Ce texte se penche sur la manière dont les chercheurs ont schématisé la pensée interactive des enseignants, sur les éléments auxquels ils pensent quand ils donnent leurs cours et sur les facteurs qui influencent cette réflexion. L'étude de ces éléments de réflexion et des facteurs qui les influencent aboutit quasi inévitablement sur la notion de dilemme qui devient le noyau dur des processus de pensée des enseignants lorsqu'ils enseignent. Ce texte débouche notamment sur une typologie des dilemmes auxquels les enseignants sont confrontés lors de l'interaction en classe. Enfin, il présente une proposition d'organisation des constats de recherche du paradigme du teacher thinking pouvant être considéré comme une heuristique permettant de structurer cette littérature.

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Section: De Snow à Peterson Et Clark : Impacts Des Comportements D'élunclassified

Section: Facteurs Contextuelsunclassified

Section: Les Dilemmes De La Pensée Interactiveunclassified

Section: Des Croyances Contradictoires à éQuilibrerunclassified

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La pensée des enseignants pendant l’interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone

Wanlin¹,

Crahay²

2012

educationdidactique

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Teaching About Japan: Global Perspectives in Teacher Decision-Making, Context, and Practice

Kirkwood¹

2002

Theory & Research in Social Education

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Walking on egg shells: colorblind ideology and race talk in teacher education

Rudnick

2019

Multicultural Education Review

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Background/Context: Teacher education students in the U.S., regardless of their personal beliefs, knowledge, and levels of awareness, are racially positioned to participate in an education system and society embedded in colorblind ideology. More research is needed that describes the ways in which colorblind ideology informs how teacher education students understand and talk about race, racism, and education. This study addresses this knowledge gap by focusing on the dispositional and discursive narratives of individual teacher education students and their relationship to larger ideological, institutional, and structural contexts. Purpose: The purpose of this study is to examine how teacher education students understand and talk about race, racism, and education in the context of colorblind ideology. This study narrows the research lens to focus deeply on the vantage points of teacher education students, their life histories and experiences, and how they think and talk about race, racism, and education, both generally and within their teacher education program. Research Design: Using critical race theory as a conceptual framework and grounded theory as a methodology, I developed an interview series with six teacher education students. Findings: Analysis of the interviews revealed five integrated themes about colorblind ideology, and the race talk of teacher education students: (1) racial socialization; (2) feeling and dealing with race talk; (3) abstract liberalism; (4) the pitfalls of good intentions; and (5) institutional challenges. Conclusions/Recommendations: This study pushes the field to (1) consider a more comprehensive understanding of colorblind ideology; and (2) develop more empirical work on the relationship between colorblind ideology, race talk, and teacher education. The study recommends that teacher education professors and programs should cultivate color-conscious spaces, and provide and encourage ongoing, sustainable professional development opportunities on issues of race and racism for faculty, staff, and students.

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Learning Activities and Teachers' Decisionmaking: Some Grounded Hypotheses

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La pensée des enseignants pendant l’interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone

La pensée des enseignants pendant l’interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone

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Walking on egg shells: colorblind ideology and race talk in teacher education

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