Le sentiment d'efficacité personnelle dans l'apprentissage et la formation : quel rôle joue-t-il ? D'où vient-il ? Comment intervenir ?

Abstract

Résumé Cet article passe en revue les recherches empiriques concernant les croyances d’efficacité personnelle dans le domaine de l’enseignement et de la formation. Trois questions principales sont abordées : Que sait-on du rôle du sentiment d’efficacité dans l’apprentissage ? Quelles sont les sources du sentiment d’efficacité dans le domaine de l’apprentissage formel ? Quelles sont les interventions éducatives possibles afin d’accroître le sentiment d’efficacité personnelle des apprenants ? Les résultats passés en revue indiquent que les croyances d’efficacité ont des effets non négligeables sur l’engagement, les performances et la trajectoire de formation des apprenants. D’autres résultats permettent de mieux cerner les sources d’information qui influencent ces croyances d’efficacité. Nombre de recherches présentées offrent des pistes d’action pour des interventions pédagogiques. Globalement, les études présentées démontrent qu’il est possible de soutenir le développement des compétences et du sentiment d’efficacité des apprenants, même quand ceux-ci ont un niveau initial de compétence très bas.

Les Pratiques Pédagogiques De Littératie Médiatique Multimodale en Français Jugées Motivantes Par Des Élèves Du 3e Cycle Du Primaire en Milieu Défavorisé

“…Dans les travaux de Bandura, le sentiment de compétence se décompose en quatre sous composantes : la maîtrise personnelle, l'apprentissage social, la persuasion par autrui et l'état physiologique et émotionnel (Barbeau et al 1997;Bandura 1997Bandura /2007Galand et Vanlede, 2004;Lecomte, 2004). Viau énonce les quatre sous-composantes de cette façon : les performances antérieures, l'observation (expérience vicariante), la persuasion verbale et les états physiologiques et émotifs (Viau, 2009, p.39).…”

Impact des TIC sur le sentiment de compétence professionnelle des enseignants du secondaire au Niger

“…Le second recouvre la confiance de l'enseignant dans son aptitude à faire passer l'enseignement aux élèves; il est assimilable à une autoestimation. Cela signifie du point de vue de la théorie que l'autoefficacité personnelle est perçue en termes d'actions ou de talents, reconnus nécessaires pour opérer un exploit, atteindre un but ou réaliser une performance dans un domaine quelconque (Galand et Vanlede, 2004). Par conséquent, l'autoefficacité personnelle représente le jugement personnel et individuel qu'on porte sur ses capacités propres permettant d'accomplir une tâche avec succès.…”

“…jouent un rôle certain dans l'usage des TIC en salle de classe. Et cela est particulièrement vrai pour les croyances d'autoefficacité qui ont, selon Galand et Vanlede (2004), des effets non négligeables sur l'engagement, les performances et la trajectoire de formation des apprenants.…”

“…Cette question nous pousse à formuler l'objectif de recherche suivante : mieux comprendre l'impact de la formation aux TIC, par l'intermédiaire du CNF de Niamey, sur le sentiment de compétence professionnelle des enseignants (sentiments de compétence personnelle et générale). (Bandura, 2007;Galand et Vanlede, 2004). Quant à nous, dans les pages qui suivent, nous emploierons exclusivement les expressions « sentiment de compétence professionnelle » ou « sentiment d'autoefficacité professionnelle » des enseignants.…”

Tinto's Theoretical Perspective and Expectancy-Value Paradigm: A confrontation to explain freshmen's academic achievement

“…First, the fact that the motivational variables appeared to be crucial for academic outcomes is highly positive: interventions to enhance students' expectancy and value perceptions are certainly possible. Recent research has investigated the role of autobiographical memory as a predictor of expectancy perceptions (Galand & Vanlede, 2004;Jackson, 2002;Vanlede, Philippot, Galand, & Bourgeois, 2006). The results indicate that it is possible to enhance students' perceptions of their abilities, even after academic failure, provided that they analyse their failure experiences as specifically and in as much detail as possible.…”