Le rôle des conseillers aux étudiants en situation de handicap à l’université : perspective multidisciplinaire

Abstract

Les établissements postsecondaires québécois font face à une hausse de la population étudiante en situation de handicap, dite émergente. Pour ces étudiants, le choix de poursuivre des études universitaires constitue un défi étant donné leurs besoins diversifiés et les exigences relatives à leurs programmes d’études. Pour soutenir et accompagner ces étudiants en situation de handicap (ESH) dans leur parcours de formation, de nouvelles expertises s’avèrent nécessaires. Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative menée dans trois universités québécoises, auprès de six conseillères aux ESH ayant une expertise dans le domaine de l’orientation professionnelle ou de l’orthopédagogie. La visée de cette recherche est de définir les principales composantes du rôle des conseillers qui accompagnent les ESH et leur contribution respective en fonction des besoins de ces étudiants. Bien que les deux groupes de professionnels semblent pouvoir répondre à l’ensemble de ces besoins et que les spécificités de leur expertise respective s’avèrent un atout indéniable, certaines composantes de l’accompagnement nécessitent d’être offertes par d’autres ressources, soulignant ainsi la diversité et la complexité de leurs besoins.

Les mesures d’accommodements et d’accompagnement perçues par des étudiants en situation de handicap en contexte de stage à l’enseignement en Belgique et au Québec

“…Parmi les autres besoins identifiés par les stagiaires SH questionnés, on retrouve : la demande d'indulgence, d'adaptation des exigences et de soutien par rapport à l'écrit, dont la possibilité de suivre des cours spécifiques, morceler les tâches, avoir du repos, recevoir les consignes plus tôt et accorder des délais. La nécessité d'être soutenu par les conseillers pour développer des stratégies d'apprentissage et dans la rédaction de travaux avait déjà été pointée dans le contexte des études supérieures (Philion et al, 2016b). Selon les propos recueillis dans notre recherche auprès des stagiaires SH, ceux-ci réclament la possibilité de faire appel à ce type d'accompagnement en stage.…”

L’accès aux ressources universitaires de la population étudiante en situation de handicap émergent à la maîtrise et au doctorat au Québec

“…Pour assurer l'inclusion des étudiantes et étudiants en situation de handicap (ESH), les universités mettent en place des ressources d'aide telles que des dispositifs d'accueil et d'intégration et des mesures d'accommodement (Philion, Bourassa et al, 2016), regroupées dans un service d'aide aux étudiants pour en faciliter l'accès. Quelques travaux ont d'ailleurs souligné l'importance de ces ressources pour accompagner les ESH dans leur cheminement (Parsons et al, 2021 ;Philion, Doucet et al, 2016). Selon Philion, Bourassa et al (2016), les ESH désignent plusieurs ressources d'aide et mesures d'accommodement (mesures d'accommodement touchant les examens, le tutorat, le soutien à l'orientation de carrière, etc.)…”

Repenser l’accompagnement des stagiaires en travail social en situation de handicap

“…Ce droit à la non-discrimination implique nécessairement de tenir compte des limitations particulières propres à chaque personne handicapée » (Pautel, 2017, p.32). C'est dans cet esprit et en réponse aux besoins exprimés par les étudiants concernés que sont proposés des accommodements en milieu universitaire (Philion, Bourrassa, Lanaris et Pautel, 2016 ;Philion, Doucet, Côté, Nadon, Chapleau et Laplante, 2016 ;AQICESH, 2013). Puisque ces accommodements doivent permettre de pallier aux défis rencontrés par l'étudiant tout en respectant l'atteinte des exigences essentielles du cours ou de son programme d'études, elles doivent faire l'objet d'une évaluation individuelle et personnalisée (Ducharme et Montminy, 2012 ;Pautel, 2017).…”

“…À l'heure actuelle, la réflexion à propos des accommodements est plus avancée en ce qui concerne le volet théorique (classe) que le volet pratique (stages) du cursus universitaire 16 . Bien que l'efficacité de ces accommodements reste à évaluer de façon plus sérieuse, les mesures de soutien semblent appréciées des étudiants qui en bénéficient (Philion, Doucet et al, 2016 (Lebel et al, 2016). Cet exemple issu du domaine de l'éducation démontre à quel point les préjugés persistent à l'endroit des personnes ayant un trouble mental et à quel point il y a nécessité de poursuivre les efforts de sensibilisation afin que se dissipent ces idées préconçues (Lebel et al, 2016).…”