Le rapport au savoir des élèves : enjeux inconscients et élaboration. L'intérêt des groupes de parole

Hatchuel, Françoise

doi:10.1016/j.prps.2004.04.002

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“…De même, la situation d'appropriation des savoirs peut être vécue de façon douloureuse et complexe chez tous les enfants et quelquefois davantage chez les élèves en SH. Dans la mesure où apprendre signifie grandir et s'émanciper d'une dépendance à l'autre sur le plan des connaissances, le risque serait de perdre leur place privilégiée et protectrice auprès des autrui significatifs (Hatchuel, 2004) ; il s'agit pourtant d'un mode d'entrée en relation pouvant alors être prioritairement mis en avant par les élèves en SH. Ainsi, rentrer dans les apprentissages ne serait pas chose aisée pour tous (Boimare, 2014).…”

Section: Le Point De Vue Des éLèves En Shunclassified

“…Au regard des questions adressées et du cheminement de sa pensée, Jeanne semble mettre à l'épreuve sa subjectivité et questionne son rapport à soi. Par ailleurs, les difficultés que cette enfant relate et les doutes qu'elle émet face à la possibilité qu'elle puisse réussir pourraient être ici associés à un refus de rentrer dans les apprentissages ou de s'y maintenir (Bernardin, 2003 ;Hatchuel, 2004).…”

Section: Son Rapport Aux Apprentissages Scolaires : Le Savoir En Je(u)unclassified

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Schooling orientation and inclusive experience: Between possibilities and disillusions. A 11-year-old female child words

Rodriguez¹,

Chevallier-Rodrigues²

2021

osp

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Depuis plus d'une décennie, le paradigme inclusif assure aux élèves en situation de handicap (SH) le droit à une scolarisation en milieu ordinaire, au plus près de leur domicile et ce, quelles que soient leurs difficultés et/ou situation de handicap. Cet article vise à saisir comment l'enfant, dont le point de vue est encore peu représenté dans ce domaine de recherche, peut subjectiver l'expérience d'une scolarisation inclusive. A ce sujet, la présentation d'une vignette clinique, d'une enfant âgée de 11 ans en SH (déficience intellectuelle), scolarisée en classe ordinaire avec un Accompagnant d'Elèves en Situation de Handicap (AESH) et confrontée à une proposition d'orientation, permet d'appréhender une subjectivation fondée sur plusieurs axes : le rapport au handicap, aux autres et aux apprentissages scolaires.Mots clés : enfant en situation de handicap, scolarisation inclusive, orientation, rapport aux autres, rapport au handicap, apprentissages scolaires Summary: For over a decade, the inclusive paradigm provides to disabled pupils would assert each person's right to mainstream schooling near their home whatever are their difficulties or disabilities. We want to represents the experience of inclusive education seen through a disabled child's point of view, still under-represented in this field of research. We will illustrate through a clinical vignette the inclusive experience of a mental disabled 11-year-old child schooled in mainstream classroom with someone to help her (AESH) and faced to a vocational proposal. Her words show how inclusion can be personalized following three ways: disability-oriented, others-oriented, and school learning-oriented.

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Section: Le Point De Vue Des éLèves En Shunclassified

Section: Son Rapport Aux Apprentissages Scolaires : Le Savoir En Je(u)unclassified

Schooling orientation and inclusive experience: Between possibilities and disillusions. A 11-year-old female child words

Rodriguez¹,

Chevallier-Rodrigues²

2021

osp

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Intérêt de la transposition d’une méthodologie de recherche par captation vidéo pour étudier le rôle des émotions de l’élève dans le rapport au savoir et l’inclusion

Espinosa

Dejaiffe

Pérez

2019

La Nouvelle Revue - Éducation Et Société Inclusives

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Cet article, théorique et réflexif, aborde la question de la méthodologie de recherche à mettre en œuvre dans le cadre de l’étude écologique des émotions et de leur rôle dans le rapport au savoir de l’élève (ERaS). Il s’agit alors de questionner la méthodologie initiale que nous avons adoptée, issue d’une autre recherche intitulée Pratiques inclusives en milieu scolaire (PIMS), afin d’établir un pont entre deux ensembles de travaux : ceux, d’une part, traitant des opérationnalisations du rapport au savoir et ceux, d’autre part, traitant des opérationnalisations des émotions. L’objectif principal de cet article est ainsi de questionner l’intérêt de la transposition d’une méthodologie de recherche fondée sur une culture de l’observation , possible grâce à l’usage de la vidéo en tant que captations numériques, dans une visée développementale de son usage.

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Le rapport au savoir des élèves : enjeux inconscients et élaboration. L'intérêt des groupes de parole

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Schooling orientation and inclusive experience: Between possibilities and disillusions. A 11-year-old female child words

Schooling orientation and inclusive experience: Between possibilities and disillusions. A 11-year-old female child words

Intérêt de la transposition d’une méthodologie de recherche par captation vidéo pour étudier le rôle des émotions de l’élève dans le rapport au savoir et l’inclusion

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