Le point de vue de mères sur l’expérience d’intégration scolaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme : rôle des services et de l’environnement scolaire

Abstract

L’objectif de cet article est de documenter le point de vue des mères sur l’expérience d’intégration en classe ordinaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme. À partir des dix-huit entretiens réalisés avec des mères d’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme intégré en classe ordinaire, nous avons fait une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark. Les résultats présentés dans cet article abordent plus précisément le point de vue des mères à propos de l’accessibilité des services et de l’environnement scolaire en contexte d’intégration scolaire en classe ordinaire. Les résultats obtenus font ressortir que les mères perçoivent que leur enfant a besoin d’avoir un accès rapide aux services de soutien spécialisé (évaluation et intervention), et ce, dès le préscolaire. Elles croient également que l’environnement scolaire doit être adapté aux besoins uniques de leur enfant. Ces résultats nous portent donc à croire que le système d’éducation n’a peut-être pas su adapter ses offres de services aux besoins des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme.The objective of this paper is to document the mothers’ perspective on the school integration experience in ordinary classes of their children with autism spectrum disorder. With regards to the eighteen interviews by mothers of children with autism spectrum disorder integrated in regular classes, we did a thematic qualitative analysis proposed by Braun and Clark. The results presented in this article specifically address the mothers’ perspective of the accessibility of services and the school environment in the school integration context.The results show that mothers perceive their children’s needs to get access to specialized services (assessment and intervention), which should start at preschool. They also believe that the school’s environment must be tailored to the unique needs of their children. These results lead us to believe that the education system cannot adapt his services offered to the children in need with autism spectrum disorder.El objetivo de este artículo consiste en documentar el punto de vista de las madres sobre la experiencia de integración escolar en clase regular de sus hijos afectados por alguna deficiencia del espectro del autismo. A partir de dieciocho entrevistas realizadas con madres de niños con una deficiencia del espectro del autismo e integrado en clase regular, realizamos un análisis cualitativo temático tal como lo proponen Braun y Clark. Los resultados presentados en este artículo abordan más precisamente el punto de vista de las madres sobre la accesibilidad de los servicios y el entorno escolar en contexto de integración escolar en clase regular. Los resultados obtenidos muestran que las madres perciben que sus hijos necesitan de un acceso rápido a los servicios de apoyo especializado (evaluación e intervención) y esto, desde la educación preescolar. También creen que el entorno escolar debe ser adaptado a las necesidades únicas de sus hijos. Estos resultados nos lleva...

Barriers influencing the care of survivors of gender-based violence in the context of forced displacement in Kaya, Burkina Faso: a qualitative study

“…Unlike other approaches, it does not impose predetermined categories based on a theoretical framework [19]. Consequently, we did not precategorize the responses [20]. To carry out the analysis, we followed the six steps described by Braun and Clarke as follows (1) free coding ; (2) classification of meaning units ; (3) creation of categories and subcategories ; (4) theme development ; (5) theme mapping ; (6) presentation of results.…”

Des pratiques gagnantes pour la transition au secondaire des élèves autistes

“…Rares sont ceux qui ont cherché à obtenir le point de vue des différents acteurs oeuvrant auprès des élèves autistes. Bien que quelques recherches se soient intéressées aux acteurs des différents microsystèmes 2 gravitant autour de l'élève avec un TSA (Dann, 2011) et de ses parents (Boucher-Gagnon et des Rivières-Pigeon, 2015;Dillon et Underwood, 2012) lors de la transition vers le secondaire, les pratiques éducatives mises en place par plusieurs intervenants pour favoriser l'inclusion scolaire et répondre aux besoins des élèves autistes demeurent peu documentées.…”