Le lecteur précoce au Québec: caractéristiques individuelles et familiales

Du lecteur compétent au lecteur débutant : implications des recherches en psycholinguistique cognitive et en neuropsychologie pour l’enseignement de la lecture

“…S'il semble qu'à un certain stade, certains lecteurs débutants puissent extraire implicitement des relations entre composantes phonologiques et orthographiques des mots écrits et utiliser ces relations pour lire de nouveaux mots (Thompson et Fletcher-Flinn, 1993), cela ne peut être considéré comme une règle générale. Les recherches sur l'apprentissage précoce de la lecture montrent ainsi le rôle déterminant que jouent le milieu familial et particulièrement les stratégies qu'utilisent les parents pour éveiller leur enfant à l'écrit (Pierre, Giasson, Baillargeon et Thériault, 1984;Giasson, Baillargeon, Pierre et Thériault, 1985). Par ailleurs, les recherches de plus en plus nombreuses sur l'efficacité des mé-thodes de lecture confirment les conclusions de la première d'entre elles (Chall, 1967) : les méthodes qui mettent l'accent sur l'enseignement du décodage sont plus efficaces (Adams, 1990).…”

Γενετική Μελέτη Της Σχολικής Επίδοσης Και Γνωστικά Χαρακτηριστικά Πρώϊμων Αναγνωστών

“…θεωρούνται τα παιδιά εκείνα που γνωρίζουν ανάγνωση, πριν τη φοίτησή τους στο δηµοτικό σχολείο και την παροχή επίσηµης, συστηµατικής διδασκαλίας πρώτης ανάγνωσης και γραφής. (Durkin, 1966, Clark, 1976, Tobin, 1981, Stainthorp & Hughes, 1998, Davidson & Snow, 1995, Giasson, et al, 1985, Huba & Ramisetty-Mikler, 1995, Anbar, 1986, Briggs & Elkind, 1977, Stroebel & Evans, 1988, Thomas, 1981, Ellis, 1975, Clayton, -36 -1986, Rich, 1989, Tobin & Pikulski, 1988. Σε άλλες περιπτώσεις ο όρος αναφέρεται σε όλα τα παιδιά που έµαθαν να διαβάζουν σε ασυνήθιστα νεαρή ηλικία, είτε αυτά δεν δέχτηκαν καθόλου ή δέχτηκαν σε µικρότερο (Jackson, Donaldson & Mills, 1993) ή µεγαλύτερο βαθµό (Durkin, 1974, Fletcher-Flinn & Thompson, 2000 συστηµατική διδασκαλία ανάγνωσης κατά την προσχολική ηλικία, είτε έχουν κάνει, µε οποιοδήποτε τρόπο, σηµαντική πρόοδο στην αναγνωστική κατανόηση, πριν τη φοίτησή τους στην Α΄ τάξη (Jackson, Donaldson & Cleland, 1988).…”

“…-212 - (Durkin, 1966, Clark, 1976, Jackson, 1992, Torrey, 1979 (Briggs & Elkind, 1977, King & Friesen, 1972, Giasson, et al, 1985, Κουτσουράκη, 2001α & 2003 (Jackson, 1992), ότι το κοινωνικοοικονοµικό επίπεδο της οικογένειας συνιστά ένα δευτερεύοντα παράγοντα πρώιµης ανάγνωσης.…”

“…και των Μ.Π.Α. και δεν συγκαταλέγεται στους πιθανούς παράγοντες που προωθούν την πρώιµη ανάγνωση (Κουτσουράκη, 2001α & 2003), παρόλο που από τη σχετική βιβλιογραφία δεν λείπουν και τα αντίθετα αποτελέσµατα (Giasson et al, 1985).…”

“…Το συµπέρασµα ότι στους Π.Α παρέχεται βοήθεια κατά την προσχολική ηλικία, κυρίως από το οικογενειακό περιβάλλον, είναι ευρέως αποδεκτό. (Durkin, 1966, Clark, 1976, Εllis, 1975, Anbar, 1986, Stainthorp & Hughes, 1999, Giasson et al, 1985, Jackson, 1992, Miller, 1995, Rich, 1989, Κουτσουράκη 2001α & 2003 (Durkin, 1966) και ενασχόληση µε τους ήχους των γραµµάτων. (King & Friesen, 1972).…”