Le dialogue entre chercheurs et praticiens de l’éducation : utopie ou réalité

Jonnaert, Philippe

doi:10.7202/1017446ar

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“…E no âmbito de produções nacionais Frade e Silva (1998) também apuraram as leituras que os professores realizam sobre textos educacionais e verificaram que essas leituras são mediadas por outros profissionais, tais como coordenadores pedagógicos, diretores de escola ou professores de cursos de formação continuada. Da mesma maneira, foram localizados estudos (SARTI, 2005) pontuando as leituras de textos pedagógicos assumidas pelos professores como um caminho para a obtenção de informações percebidas como válidas para enfrentarem as questões práticas que se impõem em sua rotina de trabalho na escola (JONNAERT, 1996;ALAVA, 1997;BARTELS, 2003;CHARTIER, 2003) ou retraduzidas a partir de categorias próprias ao discurso docente (TARDIF;…”

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Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: as estratégias e táticas de apropriação de uma alfabetizadora e seus formadores

Neves¹

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Bibliographie

Jonnaert¹,

Borght²,

Defise³

et al. 2008

Perspectives en Éducation Et Formation

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Les pratiques de lecture identifiées par les stagiaires en formation initiale

Pouliot

2013

ncre

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Cet article s’inscrit dans les nouvelles analyses fondées sur l’observation des pratiques et la prise en compte des acteurs dans leur développement professionnel. Dans le cadre d’une recherche qualitative/interprétative, l’autrice identifie les pratiques de lecture colligées par les stagiaires en formation initiale à l’aide d’un outil de formation, le carnet de lecture. Centrée sur trois axes d’observation, cette étude identifie les principales pratiques de lecture observées en classe, analyse le matériel imprimé et informatique utilisé par les maîtres-associés et décrit la fréquentation de la bibliothèque scolaire et le matériel qu’on y trouve. Malgré les limites inhérentes au carnet de lecture, cet outil de formation a contribué à la coconstruction des connaissances des stagiaires.This article works with recent modes of analysis based on the observation of practice and on taking account of actors in process or professional development. As part of a qualitative/interpretive study, the author identified the reading practices grouped together by student teachers during their practicums, using the reading notebook. The study used three observational focuses to identify the main reading practices observed in class, analyse the print and electronic materials used by the student teachers, and describe school-library use and school-library materials. Despite limitations inherent in the reading notebook, this educational tool did contribute to the student teachers' co-construction of knowledge

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