Le débat interprétatif dans l’enseignement du français

La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo

“…Segundo, la concepción positiva de las proposiciones que contradicen el texto, vistas no ya como errores a subrayar o perseguir, sino como aportaciones que forman parte del hilo evolutivo de una discusión. Aportaciones que, en un proceso de gestión del error interpretativo por parte del docente (DIAS-CHIARUTTINI, 2015), serán sometidas a la confrontación con los otros y con el texto para su posterior validación o rechazo.…”

Prácticas didácticas, creencias y hábitos lectores del profesor en una escuela exitosa en la promoción lectora

“…Complementaremos esta sentencia con algunos elementos de discusión particularmente interesantes en este punto. Por ejemplo, la estrecha relación que en ocasiones se ve entre la concepción personal que se tiene de la literatura y las formas de problematización didáctica de los textos en el aula, algo ya apuntado por la investigación reciente (Dias-Chiaruttini, 2015). El caso de Montse resulta interesante desde esta perspectiva: concibe la literatura como una particular forma de textualización artística y promueve prácticas didácticas muy centradas en el aprendizaje de los recursos formales de las obras y en aprehender el texto literario como objeto en sí.…”

Vers une triple sémiotisation ?

“…Le débat interprétatif s'inscrit dans une pratique de débat entre élèves organisée par l'enseignante (Dias-Chiaruttini, 2015). Dans nos séquences, ce débat se déploie sur la base d'un énoncé à l'origine de l'activité interprétative (voir l'exemple ci-après).…”