“…Durante muchas décadas olvidada, la cuestión de los saberes de los profesores emerge como estudio sistemático en los años 80, viviendo con el paso del tiempo un desarrollo exponencial (Raymond, 1993;Tardif & Lessard, 1999). Diferentes marcos teóricos y metodológicos se han amparado del estudio de los saberes de los profesores; dentro de ellos, se pueden identificar las perspectivas situadas (Goigoux, 2007), sociológicas (Bourdoncle, 1994), sicológicas (Jourdan & Brossais, 2011) y didácticas (Alpe, 1999;Brière-Guenoun, 2014), solo por dar algunos ejemplos. En líneas generales "se le atribuye a la idea de "saber" un vasto sentido que comprende los conocimientos, las competencias, las habilidades (o aptitudes) y las actitudes de los profesores, es decir lo que se ha llamado varias veces saber, saber-hacer y saber-ser" (Tardif, 2004, p. 46).…”