Le bachelor en soins infirmiers : entre professionnalisation et professionnalité en Suisse et en Belgique

Abstract

The predictable shortage of nursing staff, in Switzerland as in the rest of Europe, continues to highlight a recurring problem for public health policy. The issue here is not just questions about the care and treatment of patients or the quality of such care, but also about the conditions necessary for adequate staff recruitment and the long-term professional engagement of health care personnel. Training in nursing care at the Universities of Applied Science of Western Switzerland is also indirectly concerned by rationalisation measures currently in force in the public Activé par Editorial Manager® et Preprint Manager® appartenant à Aries Systems Corporation health sector. The training context affords a valuable opportunity for assessing the tensions between two types of logic : that of professionalisation based on the rationality of economics, and that of professionality, understood as the construction of the subject in his/her professional activity. The results of our research demonstrate the existence of fields of tension, encountered by students, between their process of professionalisation and their emerging professionality, tensions that also impact on the other pillars of professionalisation that are engagement, motivation and recognition. This qualitative study was based on biographical interviews, analysis of portfolios, professional projects and internship reports (evaluation of skills and competences by professionals), with an original cohort of 43 bachelor of nursing students in their third year of training in Switzerland and Belgium.

Discourse on Professionalisation in the Practice of Public Health Professionals Providing Services to Persons With Disabilities

“…The process of professionalisation is analysed from a broad variety of perspectives; in terms of sociology, it is an object of in-depth study as a construction of new professions or occupations (Bourdoncle, 2000;Bresnen, 2013;); from educational (Graber & Haberey-Knuessi, 2017;Guillaumin & Wittorski, 2014;Levesque & Gervais, 2000;Poulin, 2016;Roquet, 2012;2013;Roquet & Wittorski, 2013) and management perspectives -as a socialisation of individuals in their professional environment (Jacobs & Bosanac, 2006;Roquet & 2014). (a) (b); Broussal, Caire, Techene, Castel-Lacanal & De Boissezon, 2018), which ensures personal and professional development under the continuous competitiveness (Wittorski, 2009;Demazière, Roquet & Wittorski, 2012).…”

Les stages cliniques dans les formations en alternance : étude de la portée quant à leurs caractéristiques et leurs retombées sur la professionnalisation

“…Treize des dix-sept articles retenus concernent des programmes en soins infirmiers offerts dans sept pays : Belgique [44], Brésil [45,50], Canada [46], France [49,52,53,54], Italie [42], Liban [47], et Suisse [41,55,56]. Les quatre autres articles portent sur des programmes de pharmacie en Australie [48], au Québec et en France [43], un programme d'ergothérapie en Australie [57], et un programme de diététique au Canada [51].…”

“…Dix articles décrivent les composantes de programmes de formation au niveau national [41,42,[44][45][46][47][48][49] et institutionnel [43,50]. Les sept autres articles sont des recherches de type quantitatif [51,52], mixte [53] et qualitatif de nature compréhensive [54][55][56] et évaluative [57]. Les outils de collecte de données les plus utilisés dans [51,52], soit en association avec les traces des échanges sur un forum de discussion [57] ou avec des documents institutionnels [53].…”

“…Les outils de collecte de données les plus utilisés dans [51,52], soit en association avec les traces des échanges sur un forum de discussion [57] ou avec des documents institutionnels [53]. L'entretien prend quant à lui différentes formes : semi-dirigé [56,53], de groupe [56] et biographique [55]. L'analyse de traces est employée dans deux études, l'une portant sur une activité choisie en stage [54] et l'autre portant sur le portfolio, le projet professionnel, le rapport de stage ainsi que l'évaluation des compétences par les professionnels [55].…”

“…L'entretien prend quant à lui différentes formes : semi-dirigé [56,53], de groupe [56] et biographique [55]. L'analyse de traces est employée dans deux études, l'une portant sur une activité choisie en stage [54] et l'autre portant sur le portfolio, le projet professionnel, le rapport de stage ainsi que l'évaluation des compétences par les professionnels [55].…”