Las universidades frente al aseguramiento de la calidad y las políticas de financiamiento de la investigación: estudios de caso en el sector privado argentino

Abstract

Desde mediados de los años noventa en la Argentina se han puesto en marcha políticas de aseguramiento de la calidad y el financiamiento para la mejora. Una de las principales debilidades identificadas es el escaso desarrollo de la función de investigación, problema éste más acentuado en las universidades privadas que en las estatales. Mediante un marco conceptual basado en la teoría de las organizaciones y metodología mixta, este estudio muestra que las universidades privadas responden a cambios de las políticas públicas por medio de modificaciones isomórficas y en forma estratégica, en base a principios de la teoría de dependencia de los recursos.

Evaluación del impacto de la acreditación de alta calidad en las instituciones públicas de educación superior de Colombia

“…Al analizar las funciones discriminantes generadas se puede concluir como los indicadores pertenecientes a la dimensión gestión con el indicador aportes por estudiante y la dimensión social con el indicador desarrollo de competencias, son los que mayor impacto tienen en la acreditación. Frente al desarrollo de competencias, en particular los resultados de las pruebas saber pro que tienen una alta correlación con la inversión en investigación, esto confirma la postura de Adrogué et al (2019) en la que la inversión en los procesos misionales de las instituciones, como es el caso de la investigación, termina por influir en la calidad de los profesionales. En este contexto las universidades en Colombia, como las de los países en vía de desarrollo deben lidiar con recursos escasos como lo confirman Araneda-Guirriman et al (2018); Sin embargo, para el caso de las dimensiones financiera y económica, los indicadores disponibles no evidencian el mismo comportamiento.…”

“…Lo anterior, paradójico y aparentemente contradictorio, permite plantear una nueva hipótesis sobre fallos en la gestión y distribución de los recursos lo que sugiere la crisis del sistema educativo colombiano, donde una de las causas se podría atribuir a la inequidad del Estado en la distribución de los recursos, situación que requiere una adecuación a las políticas públicas en función de la calidad (Adrogué et al, 2019) y, subyacente sería pertinente emprender estudios encaminados a probar la hipótesis de baja eficiencia en la gestión de las instituciones sin acreditación para administrar los recursos percibidos de la nación como lo afirma Weber (2014). En este sentido, Villar (2016) recomienda introducir cambios en los criterios y fórmulas de distribución de los recursos del Sistema General de Participación para educación que consideren tanto la eficiencia como la efectividad en la asignación de las transferencias.…”

Aseguramiento de la calidad de doctorados en Educación en Chile

“…En ese contexto, el aseguramiento de la calidad en las universidades es originario de los Estados Unidos (Rama, 2006), tanto la acreditación institucional como de programas de pre y posgrado, globalizándose mediante diferentes redes internacionales como la Red Internacional de Agencias de Acreditación (INQAAHE), creada en Hong Kong en el año 1991 (Atria, 2012;Salazar, 2012). Asimismo, la preocupación por la calidad de la educación superior en los países desarrollados data de los años noventa, extendiéndose rápidamente al resto del mundo (Adrogué, García, Carranza y Salto, 2019;Atria, 2012;Rama, 2006;Salazar, 2012).…”

“…En este primer criterio, cada doctorado debe explicitar sus líneas de investigación, transformándose en un aspecto esencial del aseguramiento de la calidad de los posgrados en Chile (Corvalán y Rufi nelli, 2007;Adrogué et al, 2019). Los doctorados que cuentan con mayor cantidad de líneas de investigación identifi cadas en los acuerdos de acreditación son PUC y UFRO, con siete cada uno.…”

Do academic disciplines matter? An analysis of organizational responses to the accreditation of graduate programs by field of study and sector

“…The complexity of universities as conglomerates of different specializations has been widely studied in higher education, including analyses of how academic cultures differ in terms of status, ways of producing and reproducing knowledge, and specialized language (Becher & Trowler, 1989;Doberneck & Schweitzer, 2017;Musselin & Becquet, 2008;Ylijoki et al, 2011). Increasingly, students of higher education have explored different aspects of accreditation, including the role of these regulatory agencies and the responses and impact they have on institutions and programs (Adrogue et al, 2019;Bejan et al, 2015;Corengia, 2015;Massaro, 2010;Papadimitriou & Westerheijden, 2010). However, we still know little about the relationship between accreditation processes and academic disciplines, how programs from different disciplines perform and their responses to their accreditation.…”