Las representaciones sobre el aprendizaje de los alumnos de profesorado. Diseño y validación de un instrumento para analizar concepciones implícitas sobre el aprendizaje en profesores de matemática en formación.

Abstract

La enseñanza y, por lo tanto, el aprendizaje están influidos por la manera en que los docentes perciben los objetivos de sus cursos y por sus expectativas respecto de sus alumnos. La investigación ha mostrado que tanto los profesores en actividad como los profesores en formación, poseen concepciones sobre el aprendizaje que no se corresponden con las teorías del aprendizaje que se aprenden formalmente en los cursos universitarios. Estas ideas predominantes poseen un carácter más bien implícito y muchas veces difieren de las concepciones que explícitamente se manifiestan. El objetivo de este artículo es presentar el diseño y la validación de un instrumento para indagar las concepciones sobre el aprendizaje que poseen los alumnos avanzados del profesorado en Matemática de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNMDP. Se llevó a cabo un estudio descriptivo, de tipo transversal, de la variable “concepciones sobre el aprendizaje”, estableciéndose para su análisis dos dimensiones y tres categorías. El instrumento se construyó a partir de una adaptación del cuestionario de dilemas elaborado por Martín et al (2004) y fue aplicado a 75 estudiantes avanzados. El análisis estadístico incluyó el Alpha de Cronbach para determinar la fiabilidad del instrumento y el análisis factorial para determinar la validez de constructo. El contenido de las concepciones se analizó a partir de las teorías de dominio directa, interpretativa y constructiva.

Medición de las habilidades algebraicas, trigonométricas y geométricas de los estudiantes en el curso de cálculo diferencial en ingeniería

“…The reliability analyses make measuring the consistency or stability of the measurements when the measurement process is repeated possible , thus determining their ability to display stability in their results (García & Vilanova, 2008). In this case, the Kuder-Richardson KR-20 coefficient and the split halves method were used.…”

Desarrollo y evaluación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje para fortalecer los conocimientos matemáticos en la enseñanza de circuitos en programas de ingeniería

“…Por la importancia del instrumento diagnóstico se privilegió llevar a cabo un análisis de confiabilidad que permitiera evaluar la consistencia o estabilidad de las medidas cuando se repite el proceso de medición (Prieto y Delgado, 2010), determinando su capacidad para demostrar la firmeza en los resultados (García y Vilanova, 2008). En este mismo contexto, se emplearon el coeficiente de Kuder-Richardson KR-20 y el método de mitades partidas, toda vez que ambos métodos permiten obtener la confiabilidad del instrumento de medición a partir de los datos obtenidos en una sola aplicación.…”