Las maestras de párvulos: ¿Madres o maestras?

Abstract

Revista Linhas. Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 11-40, set./dez. 2017. p.11e -I S S N 1 9 8 4 -7 2 3 8 Las maestras de párvulos: ¿Madres o maestras?Resumen Las primeras escuelas de párvulos se crearon en España (a partir de 1838) para recoger y educar a los niños de dos a seis años cuyas madres no podían atenderlos porque estaban trabajando. Su origen está vinculado a la revolución industrial y a un concepto de madre y de familia. A partir de esa necesidad social, se plantea, primero, un determinado tipo de maestro y maestra de párvulos con diferentes funciones dentro de la escuela. Luego, a partir de 1876, se pasa a reivindicar el magisterio de párvulos como tarea específicamente femenina -y lo será prácticamente hasta la Constitución de 1976-dado que se considera que la madre es la primera "maestra natural" de los niños y que, por tanto, las mujeres son más adecuadas que los hombres para desempeñar ese trabajo. La ambivalencia de las escuelas de párvulos, instituciones educativas donde también hay que cuidar y tener recogidos a los niños, está en el origen de la ambivalencia de la figura de la maestra y de las teorías acerca de cómo debe ser su formación. Mientras que en otros países aparecieron, y siguen existiendo, diversas instituciones para responder a las distintas necesidades de los niños, tanto antes como después de los seis años, en España las escuelas de párvulos, y hoy las escuelas infantiles, se insertan desde el principio en el sistema educativo marcando la historia de la educación y atención a la primera infancia.Palabras clave: Educación Infantil. Párvulos. Maestras. España. Siglos XIX-XX-XXI. Carmen Sanchidrián BlancoUniversidade de Málaga -Espanha sanchidrian@uma.es Para citar este artigo:SANCHIDRIÁN BLANCO, Carmen. Las maestras de párvulos: ¿Madres o maestras? Revista Linhas. Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 11-40, set./dez. 2017. DOI: 10.5965/1984723818382017011http://dx.doi.org/10. 5965/1984723818382017011 Carmen Sanchidrián Blanco Las maestras de párvulos: ¿Madres o maestras?p.12 LinhasThe female teachers of infant schools: Mothers or teachers? AbstractThe first infant schools were created in Spain in 1838 to collect and educate children aged two to six years old whose mothers could not look after them because they were working. Their origin is linked to the industrial revolution and to a concept of motherhood and family. As a new social need appears, there will be a certain kind of male and female infant school teacher with differentiated functions within the school. Later, from 1876 to 1976 when the current Constitution was passed, the infant school teaching will be vindicate as a female task as it was considered that mothers were the first teachers and then women were more suited than men to perform that work. These first infant schools had two main goals: to educate and to take care of the children. This ambivalence is at the origin of the ambivalence of the figure of the teachers and teachers training. While in other countries there were, and there still are, different institutions t...

Ausencia de varones en Educación Infantil: una cuestión de masculinidades

“…Inicialmente, los hombres gobernaron los sistemas educativos, dado que, como poseedores universales de ciencia y sabiduría, comprendían su saber superior al de las mujeres (Sanchidrián, 2017). Sin embargo, los cambios producidos a partir de la industrialización y urbanización permitieron que las mujeres accedieran a esta profesión.…”

“…Esta situación permanece latente hasta la actualidad, donde permean divergencias por cuestiones de género en la profesión de la Educación Infantil. Dicho de otro modo, predomina en el imaginario colectivo la visión de que los trabajos relacionados con la educación y el cuidado son propios de las mujeres, idea que se ha visto respaldada al mantener la organización del trabajo diario en los centros de Educación Infantil vinculado al ideal de madre y ama de casa (Sanchidrián, 2017).…”

“…Los datos ofrecidos por el Instituto Nacional de Estadística sostienen que España no supera el 2,3% de varones en el sector de la Educación Infantil en el año 2019 (Gráfico 1). Esta situación de desigualdad estructural pone de manifiesto la disonancia entre las tendencias de cambio en materia de igualdad de género, y la desprofesionalización de la Educación Infantil, dado que los centros de atención a la primera infancia permanecen permeados por una profunda feminización del sector, que excluye a los varones, y venera la figura de la mujer- madre como modelo básico de provisión de atención y cuidados a la primera infancia (Sanchidrián, 2017).…”

La feminización de la Educación Infantil. Un estudio de caso de estudiantes varones en la Universidad de Málaga

“…La hoja de ruta marcada por el siglo XIX continúa la senda establecida durante los años anteriores en referencia a la feminización de la educación de párvulos. Aunque se abrieron nuevas vías para fomentar la formación académica de la mujer y promocionar su incorporación a la vida laboral, permanece aun presente en el imaginario social un perfil de maestra asociado al de madre (Sanchidrián, 2017). A principios del siglo XX (1910) la incorporación de la mujer a la enseñanza universitaria en igualdad de condiciones que los varones se consolida, en este sentido, la creación de titulaciones como matrona, taquígrafa-mecanógrafa, institutriz y enfermera (Gómez-Ferrer, 2011) contribuye a aumentar la presencia de mujeres en las universidades y a ampliar la brecha entre carreras "masculinizadas" y "feminizadas".…”

“…Como señala Sanchidrián (2017), la Ley de Educación Primaria de 1945 estableció que el profesorado de las escuelas maternales (hasta 4 años) y de párvulos (de 4 a 6 años) fuera "exclusivamente femenino", indicando que se accedería a estas escuelas sólo por "concurso oposición entre maestras nacionales en activo que llevasen ejercicio en propiedad el tiempo mínimo de un año" (Opus cit., 2017: 31). A partir de la Ley de 1970, la formación del profesorado comienza a sufrir cambios dentro del sistema, pasando a denominarse en una primera etapa Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado, después diplomaturas y posteriormente estudios de grado.…”