Ausencia de varones en Educación Infantil: una cuestión de masculinidades

Abstract

Actualmente, la escasa presencia de varones maestros en Educación Infantil comprende una realidad fácilmente constatable. Los datos ofrecidos por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2023) indican que España no supera el 6% de profesionales varones dedicados a este sector. No obstante, las transformaciones sociales proclamadas en materia de igualdad de género han permitido incorporar a un número reducido de hombres en el universo de los cuidados. El objetivo de la presente investigación consiste en mostrar una panorámica general de la situación que ocupan los varones maestros de Educación Infantil en el contexto actual, marcada por resistencias de carácter sociocultural e ideológico. Para ello, se parte de literatura científica que permita conocer la situación actual que atraviesa esta profesión, altamente feminizada y desprofesionalizada, y se analizan los datos ofrecidos por la OCDE, el Instituto Nacional de Estadística y los anuarios de las Universidades de Granada y Jaén. Como conclusión, cabe destacar la necesidad de poner en tela de juicio los prejuicios, comportamientos y actitudes existentes que limitan la incorporación de varones en centros de Educación Infantil, así como analizar las expectativas y mejoras que producen su incorporación para la profesionalización de este sector.