Las huellas del autor en el discurso académico: un estudio sobre tesis de psicoanalistas argentinos

Savio, Ana Karina

doi:10.25100/lenguaje.v38i2.4920

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“…Dos de ellas se propusieron caracterizar las tesis como género en un determinado campo del saber: una en física, desde un enfoque lingüístico sistémico funcional (Montemayor, 2009) y otra específicamente en psicoanálisis (Savio, 2012). Otros estudios estuvieron encaminados a identificar las maneras en que los tesistas resuelven algunas exigencias particulares del género; tal es el caso de trabajos que pretendía aportar a la clasificación de los tipos de recapitulación recurrentes en las tesis (Nogueira, 2010), analizar los recursos de valoración utilizados en las partes iniciales y finales de tesis en ciencias físicas y en humanidades (Montemayor, 2012), determinar diferencias disciplinarias en el uso de la citación en tesis doctorales de biología y física (Gallardo, 2010) o analizar las marcas de primera persona para relevar los modos en que los tesistas construyen su imagen en el texto (Savio, 2010a(Savio, , 2010b.…”

Section: Ciencias En Las Que Se Inscriben Los Programas Académicos Exunclassified

Dificultades de la escritura y desaprovechamiento de su potencial epistémico en estudiantes de posgrado

Giraldo-Giraldo

2020

Rev. Colomb. Educ.

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Este artículo de investigación se propone identificar e interpretar las percepciones que tienen estudiantes de posgrado sobre las dificultades en su producción textual y verificar si tanto instituciones como alumnos desaprovechan el potencial epistémico de la escritura (Carlino, 2004, 2013; Cassany y Morales, 2009; Cruz, 2015; Giraldo, 2015, Hernández, 2009; Narvaja, 2009; Ochoa y Cueva, 2017; Ong, 1994; Scardamalia y Bereiter, 1992; Zárate, 2017). El trabajo se realizó en cuatro universidades de Manizales, Colombia. Se trata de un estudio exploratorio de tipo descriptivo para el cual se aplicó una encuesta con 5 preguntas a 80 estudiantes de maestrías y doctorados y a 20 directores de posgrado; además, se hizo entrevista semiestructurada a estos participantes. Se encontró que el 90 % de los encuestados admite que tiene dificultades para escribir y estas son reiterativas en comparación con otros estudios. Aunque también se halló que el 84% dijo conocer las normas de la escritura académica, esto no ha de interpretarse como contradictorio con el resultado anterior, sino como un indicativo de que el conocimiento de los criterios de la escritura científica no es garantía de su aplicación. Así, estudiantes e instituciones deberían procurar, sobre todo, el ejercicio dirigido de la escritura científica. Otro de los hallazgos centrales para este estudio es que el 97 % de los estudiantes manifestó que desconoce la práctica de la escritura con el propósito de aprovechar su potencial epistémico. Se concluye que estudiantes e instituciones generalmente desaprovechan la escritura como instrumento para fortalecer y generar conocimiento.

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Section: Ciencias En Las Que Se Inscriben Los Programas Académicos Exunclassified

Dificultades de la escritura y desaprovechamiento de su potencial epistémico en estudiantes de posgrado

Giraldo-Giraldo

2020

Rev. Colomb. Educ.

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“…Para el género tesis, las investigaciones son aún menos frecuentes. Un caso es el trabajo de Savio (2010), quien presenta distintos roles de los estudiantes: escritor, investigador y psicoanalista. Asimismo, destacamos la investigación de Meza (2013), en la cual nos basamos en este trabajo y que explicamos detalladamente más adelante.…”

Section: Funciones Con Las Que Un Sujeto Escritor Se Inscribe En Su Dunclassified

Comunicación del conocimiento propio y relaciones discursivas en el género tesis

Meza¹,

Cunha²

2019

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Resum. Comunicació del coneixement propi i relacions discursives en el gènere tesi. Una de les principals dificultats que té un estudiant a l'escriure la seva tesi és expressar el coneixement propi. La nostra hipòtesi és que hi ha algunes funcions de la comunicació del coneixement propi (FCCP) en el gènere tesi que tenen una correspondència substancial amb les relacions discursives (RD) de la Teoria de l'Estructura Retòrica, més coneguda com Rhetorical Structure Theory (RST). L'establiment d'una correlació permetrà oferir als estudiants les marques discursives emprades amb freqüència per expressar les FCCP en aquest gènere i, així, ajudar-los a redactar adequadament les seves tesis. Plantegem com a objectiu determinar entre quines FCCPs i RD hi ha una correspondència substancial en el gènere tesi. Els resultats indiquen que hi ha correspondències rellevants entre algunes FCCP i RD, mentre que en altres casos no es donen aquestes correspondències o no són rellevants. A partir de les FCCP i RD correlacionades proposem dues estratègies complementàries per ajudar els estudiants a expressar el coneixement propi en les seves tesis. Paraules clau: tesi, funcions de la comunicació del coneixement propi, relacions discursives, Rhetorical structure theory (RST).

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“…De hecho, hasta ahora solo existen trabajos pioneros sobre cómo se comunica el conocimiento en el género Tesis (Meza, 2013(Meza, , 2015. Además, la gran mayoría de los escasos trabajos que se han preocupado por el estudio empírico de la Tesis, primero, no hacen distinción entre el nivel o grado académico en el que esta se desarrolla (o bien estudian solo un nivel) (Savio, 2010;Tapia y Burdiles, 2012;Venegas, Núñez, Zamora y Santana, 2015); y, segundo, no consideran las características de cada una de las secciones que constituyen el texto en cuestión (Sierra, 2003;Petrić, 2007;Turabian, 2007;Colás, Buendía y Hernández, 2009;Savio, 2010, Tapia y Burdiles, 2012Meza, 2015, entre otros). Así, abordan el estudio de la Tesis como un género homogéneo en sus distintas secciones y grados académicos.…”

Section: Introductionunclassified

La Comunicación Del Conocimiento Propio en Tesis: Variación Entre Grados Académicos en La Sección Desarrollo Teórico

Meza

Rivera

2018

RLA

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RESUMENEn la escritura de la Tesis, un estudiante, independientemente de su área y nivel académico, comunica el conocimiento de su disciplina mediante dos fuentes. Por un lado, presenta sus propios aportes, demostrando que es capaz de contribuir en la construcción del conocimiento disciplinar (Fuente Propia); y, por otro, reconoce los aportes de otros autores en su área (Fuente Ajena). En esta investigación, en el marco de un estudio cualitativo, se determinaron los recursos discursivos utilizados en la comunicación del conocimiento propio en la sección Desarrollo Teórico de Tesis de Licenciatura, Magíster y Doctorado en Lingüística. Para ello, se analizó un corpus de 36 Tesis, utilizando categorías de análisis propias (funciones de Fuente Propia) validadas mediante juicio de expertos en distintas etapas. El análisis permitió establecer una serie de diferencias entre las Tesis de los distintos grados, a partir de la frecuencia y la variedad de las funciones analizadas. Entre dichas diferencias destacamos el hecho de que es en el nivel de Doctorado en el que mayor variedad de funciones de la Fuente Propia se utilizan, lo que podría dar cuenta del mayor grado de conocimiento, inserción y consolidación de los tesistas del nivel académico más alto. En conclusión, la investigación se erige como un aporte concreto a la descripción empírica de una sección poco considerada en el estudio del género Tesis, y de una disciplina específica, que es Lingüística. Además, la generación de evidencia granular y altamente especializada

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Las huellas del autor en el discurso académico: un estudio sobre tesis de psicoanalistas argentinos

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Dificultades de la escritura y desaprovechamiento de su potencial epistémico en estudiantes de posgrado

Dificultades de la escritura y desaprovechamiento de su potencial epistémico en estudiantes de posgrado

Comunicación del conocimiento propio y relaciones discursivas en el género tesis

La Comunicación Del Conocimiento Propio en Tesis: Variación Entre Grados Académicos en La Sección Desarrollo Teórico

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