Las creencias de los profesores de español como lengua extranjera sobre los estilos de aprendizaje

Abstract

Resumen Este estudio se adscribe al ámbito de la cognición del profesor de idiomas. En él analizamos las creencias sobre los estilos de aprendizaje de una muestra de 301 profesores de español como lengua extranjera. Centramos el análisis en dos cuestiones: la delimitación conceptual sobre los estilos de aprendizaje y sus implicaciones en la enseñanza de la lengua. En ambos casos, el análisis parte de una revisión bibliográfica que permitirá contrastar las creencias de los profesores con las aportaciones de los expertos en la materia. De este modo, podemos determinar las relaciones existentes entre sus creencias, sus conocimientos y su práctica docente. De la interpretación de los datos se desprenden tanto coincidencias como incongruencias entre las creencias de los profesores y las propuestas de los investigadores. Asimismo, se constata una relación discordante entre lo que los profesores creen y lo que hacen en el aula.

Implicit Teacher Theories Regarding the Argumentative Commentary of Multimodal Texts in the Teaching of Spanish as a Native and Foreign Language

“…On the other hand, with regard to analytical studies on teacher thinking relating to Spanish as a foreign language, there are only a few publications in different countries (Minervini, 2004;Usó, 2012;Almeda, 2014;Santos and Alexopoulou, 2014;Zhiying, 2018;Domínguez et al, 2019). More specifically, there is an extreme lack of studies that regard beliefs relating to the teaching of argumentation (Martínez, 2018) and there is no known record of studies on the exploration of teacher thinking related to the argumentative commentary of multimodal texts, except those conducted by the research team currently co-led by the authors of this article.…”