Las competencias instrumentales en los futuros maestros de Educación Primaria: autopercepción y satisfacción con la formación recibida en estudiantes de la UCM

Cinque, Sandra Gómez del Pulgar; Rodríguez-Mantilla, Jesús Miguel

doi:10.30827/profesorado.v24i3.8158

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“…Esta necesidad de formación continua y actualización parte de la asunción de que la formación inicial recibida en la Universidad es insuficiente para poder desempeñar de forma adecuada su labor profesional en la actualidad. Esta idea ya ha sido constatada en diversos estudios previos ( Bozu & Aránega, 2017;Cinque & Rodríguez-Mantilla, 2020) y se fundamenta en que para ejercer la profesión docente con altas cuotas de calidad se precisan determinados saberes (habilidades y/o conocimientos) que solo pueden ser adquiridos en la etapa de inducción profesional (Álvarez-Álvarez, 2015).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Ecologías de Aprendizaje y Desarrollo Profesional Docente: oportunidades y retos en un contexto formativo cambiante

2021

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En la realidad actual, los docentes están expuestos a diversos y frenéticos cambios que hacen patente una necesidad de actualización permanente. Así pues, es ineludible el hecho de que el desarrollo profesional docente ya no puede ser entendido como una opción, sino como la única herramienta eficaz para dar respuesta a las rápidas transformaciones sociales, como las sobrevenidas por la pandemia de la COVID-19. Es en este marco en el que emerge el concepto de Ecologías de Aprendizaje como una perspectiva eficaz para integrar de forma holística las diversas oportunidades de formación disponibles en el entorno del individuo. El objetivo del presente estudio es analizar el proceso de desarrollo profesional del profesorado de Educación Primaria, a través de la identificación e interpretación de los elementos y dimensiones que configuran sus Ecologías de Aprendizaje. Esta investigación se ha llevado a cabo mediante una metodología cualitativa y, concretamente, a través de la tradición del Estudio de Caso. El caso estuvo compuesto por un total de cinco docentes que desempeñan su labor en la etapa de Educación Primaria en diferentes centros públicos de la provincia de A Coruña (España). Para la recogida de información se ha empleado la entrevista semiestructurada, y para el análisis de la misma el software Atlas.ti (8.1). Con respecto a la dimensión personal de las ecologías, los resultados informan de la importancia cedida al aprendizaje permanente, y la clara orientación motivacional intrínseca de los participantes para implicarse en su proceso formativo. En lo que concierne a la dimensión contextual, es preciso destacar que el profesorado realiza diferentes actividades, emplea múltiples recursos y lleva a cabo diversas interacciones con el objetivo de mejorar su praxis docente. El enfoque ecológico contribuye al diseño de un itinerario de aprendizaje personalizado y mejor alineado con los intereses y necesidades formativas de cada docente.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Ecologías de Aprendizaje y Desarrollo Profesional Docente: oportunidades y retos en un contexto formativo cambiante

2021

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“…Establecer la calidad de la formación universitaria otorgada a través del tiempo a los estudiantes ha sido una preocupación constante. Autores como Bennasar-García, Guerrero & Zambrano-Leal (2021), Carmen & Hurtado (2019), Cruz (2020), Díaz (2021); Gómez del Pulgar & Rodríguez (2020), Quiroz & Franco (2019), Toledo (2019), entre otros de singular importancia, han abordado temáticas entre las cuales destaca la búsqueda de herramientas que faciliten el proceso formativo, tanto de los futuros profesores como de aquellos que se encuentran en la actualidad en ejercicio. Los focos de preocupación e interés han sido la búsqueda de metodologías para desarrollar de forma eficiente los procesos de enseñanza-aprendizajes y la exploración de mecanismos de implementación.…”

Section: Introductionunclassified

Determinación de la calidad de la formación universitaria en seis carreras de pedagogía y licenciatura en educación física de Chile (Determination of the quality of university training in six careers of pedagogy and degree in physical education of Chile)

González Orb,

Vargas Vitoria,

Flandez Valderrama

et al. 2023

Retos

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Estudio descriptivo cuyo objetivo es determinar la calidad de la formación de los estudiantes de Pedagogía en Educación Física, en seis entidades universitarias, a partir del dominio de siete dimensiones asociadas a las Bases curriculares de Chile: Expresión, Didáctica, Gestión, Entrenamiento, Deportes, Recreación, Salud y Primeros Auxilios. Material y Método: La población y muestra está constituida por estudiantes del último año de la carrera, N=214, n=133 hombres y n=81 mujeres. El instrumento utilizado, Prueba de Conocimientos Especialidad de 70 ítems, con consistencia interna de .778, índice promedio de dificultad de 0,59, índice promedio de discriminación alta de 0,39 y con coeficiente de discriminación bueno de 0,25, es decir adecuado. Resultados, se observan diferencias estadísticamente significativas por sexo favorables a las mujeres en Expresión (p=.014) y a los hombres en Entrenamiento (p=.014) y Deportes (p=.014). No se observan diferencias significativas por sexo en Didáctica, Gestión Recreación, Salud y Primeros Auxilios, y en General (p>.05). Conclusiones: la formación en términos generales presenta debilidades en todas las dimensiones en estudio, calificándola como regular. El dominio de los alumnos (as) respecto a las Bases Curriculares de Educación Física, MINEDUC, se encuentran en niveles bajos. No se aprecia correlación entre género y conocimiento, si bien los resultados son favorables a los hombres, no son estadísticamente significativos respecto a mujeres. El cuadro comparativo de dominio entre las universidades, permite establecer que una entidad, presenta mejores puntajes, estando lejos del ideal, finalmente la formación de los alumnos (as), se ubica en el rango regular, alejado del ideal. Palabras clave: Formación de calidad; Evaluación educación superior; Calidad de Formación, Fortalezas y debilidades Formativas. Abstract. Descriptive study whose objective is to determine the quality of training of Pedagogy students in Physical Education, in six University entities, based on the domain of seven dimensions associated with the Curricular Bases: Expression, Didactics, Management, Training, Sports, Recreation, Health and First Aid. Material and Method: The population and sample is made up of students in the last year of the degree, N=214, n=133 men and n=81 women. The instrument used, the 70-item Specialty Knowledge Test, with an internal consistency of .778, an average difficulty index of 0.59, an average high discrimination index of 0.39 and a good discrimination coefficient of 0.25, that is, appropriate. Results, statistically significant differences were observed by sex favorable to women in Expression (p=.014) and men in Training (p=.014) and Sports (p=.014). There are no significant differences by sex in Didactics, Recreation Management, Health and First Aid, and in General (p>.05). Conclusions: the training in general terms presents weaknesses in all the dimensions under study, qualifying it as regular. The mastery of the students regarding the Curricular Bases of Physical Education, MINEDUC, are at low levels. There is no correlation between gender and knowledge, although the results are favorable to men, they are not statistically significant with respect to women. The comparative table of dominance between the universities, allows establishing that an entity presents better scores, being far from the ideal, finally the training of the students (as), is located in the regular range, far from the ideal. Keywords: Training Quality; Higher education evaluation; Quality of Formation, Strengths and Formative weaknesses.

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The effectiveness of a course taught in the flipped classroom modality

Meza-Navarro,

Chávez-Árcega,

Ávila-Hernández

et al. 2022

JPD

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The purpose of this research was to determine, through the Kirkpatrick and Kirkpatrick evaluation model, the effectiveness of a course taught in the flipped classroom modality to students of Information Technology Engineering at a Technological University in Mexico. This model comprises four levels for measuring the effectiveness of a training program: satisfaction, learning, applicability and results. To carry out the present study, a methodology with a quantitative approach and a quasi-experimental design of a group with measurement before and after, without a control group, was used. To measure the level of learning, the group was evaluated by a pre test starting the course and by a post test after finishing it. To measure the levels of satisfaction, applicability and results, Likert-type questionnaires were administered. The results showed that the level of satisfaction of the course participants was 86.6%. Regarding the level of learning, it was found that students improved their learning by 25.3%. Regarding the applicability, 86.5% was obtained, while 89.2% was reached for the level of results. In conclusion, it was possible to conclude that the course taught in the flipped classroom modality was effective.

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Las competencias instrumentales en los futuros maestros de Educación Primaria: autopercepción y satisfacción con la formación recibida en estudiantes de la UCM

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Ecologías de Aprendizaje y Desarrollo Profesional Docente: oportunidades y retos en un contexto formativo cambiante

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Determinación de la calidad de la formación universitaria en seis carreras de pedagogía y licenciatura en educación física de Chile (Determination of the quality of university training in six careers of pedagogy and degree in physical education of Chile)

The effectiveness of a course taught in the flipped classroom modality

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