Lärares uppfattningar av undervisning och naturvetenskap som innehåll i förskolans verksamhet

Abstract

The aim of the research project is to develop knowledge about teachers' different ways of seeing teaching and science as content in early childhood education before and after an in-service training period. The variation theory is used for analysis and can be described in terms of learning object, critical aspects, discernment, simultaneity and differences. 30 preschool teachers from nine different municipalities participated in the project. The empirical material consists of a questionnaire that the preschool teachers answered in the beginning and in the end of the training period and of group reports. The results can be discussed as a number of critical aspects in relation to teachers' learning as: ways of understand the concept of variation, to discern the object of learning and to discern a shared space of learning. BakgrundDenna forskningsstudie utgår från en kompetensutvecklingsinsats med målet att stärka de ingående arbetslagens kunskap om vad naturvetenskap i förskolan kan vara och samtidigt utveckla kompetens kring undervisningsbegreppets innebörd. Kompetensutvecklingsinsatsen skulle bidra till att de ingående arbetslagen genom ett reflekterande samarbete skulle utveckla ett professionellt yrkesspråk kring uppdrag och undervisning och samtidigt att utveckla den egna praktiken. Enligt Söderström (2004) anger lärare ofta tidsbrist som det vanligaste problemet i arbetet. Även i förskolans praktik talas det om tidsbrist som en faktor för att inte hinna reflektera över och utveckla verksamheten (Skolinspektionen , 2012). Detta kan enligt Söderström (2004) innebära att lärare tar sin utgångspunkt i ett erfarenhetslärande vilket hon menar lätt kan bli konserverande. "För att lära av erfarenheter krävs nya impulser som hjälper till att se ett problem ur olika perspektiv" (s. 95). För att den egna erfarenheten ska ges möjlighet att kopplas till mera generella förklaringsmodeller förutsätts det att man som Susanne Thulin är förskollärare och universitetslektor i pedagogik och programområdesansvarig för förskollärarut-bildningen vid Högskolan Kristianstad. Hennes forskning riktar sig mot förskolans arbete med naturvetenskap som innehåll i förskolans verksamhet.Laila Gustavsson är förskollärare och universitetslektor i pedagogiskt arbete och undervisar på lärarutbildningen vid Högskolan Kristianstad. Hennes forskning behandlar främst förskolans arbete med naturvetenskap som innehåll i förskolans verksamhet.

Undervisning i relation till omsorg och lärande i förskola: Flerstämmig undervisning och didaktisk (o)takt?

“…Sedan finns studier med variationsteoretiskt perspektiv (t.ex. Gustavsson & Thulin, 2017;Holmqvist Olander, 2013;Ljung-Djärf, Magnusson & Peterson, 2014;Marton, 2015) och pragmatiskt perspektiv på undervisning (t.ex. Hedefalk, 2014).…”

Teaching as a new mission: Swedish preschool teachers’ collegial discussions

“…Preschool teachers also expressed that children have the right to be educated, while at the same time have the right to be protected from teaching (Jonsson, Williams, and Pramling Samuelsson 2017). Preschool teachers described the need for teachers to be a competent leader (Gustafsson and Thulin 2017), who can take the child's perspective, to be communicative, to have a clear goal to focus on and to be prepared. Difficulties concerning taking the leading role and at the same time acknowledging children's interests were also found in research on preschool teachers' understandings of the concept of teaching (Melker, Mellgren, and Pramling Samuelsson 2018).…”

Undervisning i förskolan – en företeelse i rörelse

“…Utifrån vår översikt av tidigare studier rörande undervisning, kan något förenklat, olika aspekter sättas i förgrunden, såsom ett förutbestämt kunskapsinnehåll (t.ex. Gustavsson & Thulin, 2017;Hedefalk, Almqvist & Lundqvist, 2015;Holmberg & Vallberg Roth, 2018), eller barns idéer, frågor och utforskande (t.ex. Dahlberg, Moss & Pence, 2009;Olsson, 2013).…”