La tutoría durante el proceso de desarrollo del TFG y TFM: análisis del grado de utilidad y satisfacción del alumnado

Abstract

Los cambios introducidos por la creación del Espacio Europeo de Educación Superior y las exigentes demandas de la globalización y de la sociedad del conocimiento hacen que la orientación se deba erigir como un pilar fundamental. El propósito del presente estudio se centra en conocer el grado de utilización y satisfacción de la tutoría universitaria, concretamente durante el proceso de elaboración del Trabajo de Fin de Grado (TFG) y Trabajo de Fin de Máster (TFM) por parte de una muestra de egresados de los grados y másteres que se imparten en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidade da Coruña. Se realiza, para ello, un estudio de carácter descriptivo, mediante la técnica de encuestación, aplicando un instrumento elaborado ad hoc sobre el mencionado proceso. Los resultados nos han permitido conocer y describir los perfiles del estudiantado durante su periodo formativo, comprobar que la percepción que tienen sobre la utilidad de la tutoría es óptima y finalmente determinar que su nivel de satisfacción con dicha tutoría es elevado. El análisis realizado sobre el estado de la cuestión junto con los resultados obtenidos ponen de manifiesto la necesidad de seguir avanzando en esta temática, ya que quedan aspectos ligados a los retos de la labor docente como la definición del perfil idóneo del profesorado tutor para afrontar esta tarea.

Análisis de la realidad del TFG en las universidades españolas

“…Otra línea de investigación relevante está vinculada a los procesos de tutorización (Cremades et al, 2016;Díaz-Vázquez et al, 2018;Donoso et al, 2016;Martínez-Roget et al, 2020;Rebollo y Espiñeira, 2017;Serrano et al, 2017). El/la tutor/a debe reflejar interés por el tema del trabajo, ofreciendo apoyo al estudiante, cediéndole progresivamente el control para lograr empoderarlo (Roberts y Seaman, 2018).…”

Percepciones del alumnado universitario sobre los trabajos de fin de grado (trabajos de fin de carrera)

“…Existen estudios (Río et al, 2017) que demuestran que la tutorización es el elemento con mayor importancia para un alumno, hasta tal punto que, a mayor grado de relación entre alumno y tutor, las calificaciones suelen ser más altas (De Kleijn et al, 2014) y la satisfacción aumenta (Martínez et al, 2020) por lo que es importante crear un clima de respeto y acercamiento. El alumnado, en general, se muestra bastante satisfecho con la tutorización recibida por su director (Freire, et al, 2015;Rebollo y Espiñeira, 2017), si bien encuentran dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Pérez y Martínez, 2017;Roberts y Seaman, 2018). No obstante, la evaluación es uno de los elementos que más preocupa al alumnado.…”

El Trabajo de Fin de Grado: fines, modalidades y estilos de tutorización

“…Cada vez es más amplia la literatura sobre el TFG en España. Un número creciente de artículos analiza los procesos de tutorización (Cremades, García, Ramírez y Miraflores, 2016;Díez, 2015;Fernández, 2015;Hernández-Leo et al, 2013;Merino, 2014;Merino, Pinedo y Gómez, 2014;Rebollo y Espiñeira, 2017;Rekalde, 2011;Roiss, 2015;Serrano et al, 2017;Zumaquero, 2015y Vera y Briones, 2015 y de evaluación (Álvarez y Pascual, 2012;Donoso, Serrano y Camúñez, 2016;Mateo, Escofet, Martínez-Olmo, Ventura y Vlachopoulos, 2012;Rullán, Fernández, Estapé y Márquez, 2010;Freire et al, 2015;Hernández-Leo et al, 2013;Zamora y Sánchez, 2014;Ortiz-Repiso, García, Pacios y Vianello, 2014;Puigcerver, Martín y Antón, 2013y Vera y Briones, 2015.…”