La transposition didactique en communication orale : quand des pratiques sociales constituent les savoirs experts

Abstract

Dans le cadre de deux recherches menées respectivement au primaire et au secondaire québécois, nous avons réalisé des ingénieries didactiques en vue d’élaborer, d’expérimenter et de valider, en collaboration avec des enseignants, des séquences didactiques en production orale. Ce faisant, nous avons accompagné les praticiens dans le processus de transposition didactique (TD), ce qui nous a permis de faire certains constats concernant l’utilisation de ce concept en communication orale. Cette contribution est l’occasion d’examiner les particularités d’une TD basée sur des pratiques fondamentalement sociales ainsi que le rôle des enseignants dans le processus de TD et la pertinence de s’y intéresser.

Défis de l’évaluation de l’apprentissage dans la pratique accompagnateuraccompagné: cas de l’éducation interculturelle bilingue au Chili

“…La formalisation des façons de réaliser l'accompagnement, prenant en compte les modalités de relation et des postures efficaces, met en lumière la nécessité d'une approche pédagogique. L'approche pédagogique fait référence à la manière de transmettre des savoirs à l'autre, par l'accompagnement, en fonction de stratégies et de méthodes particulières lui permettant d'acquérir ces nouvelles connaissances et compétences (Sénéchal, 2021).…”

“…Ainsi, grâce à l'accompagnement, l'apprenant informel peut se rendre disponible pour acquérir des savoirs de l'accompagnateur et chercher à émuler son comportement, ses habiletés et ses attitudes (Gasse, 2007). Cette approche pédagogique à travers l'accompagnement s'inscrit dans le cadre des modèles transformationnels plaçant l'apprenant au centre de l'entreprise éducative (Sénéchal, 2021) et insistant davantage sur les interactions avec le milieu ou l'environnement d'apprentissage, à l'instar du modèle transformationnel Sujet, Objet, Milieu et Agent (SOMA).…”