La transdisciplinarité considérée en général et en sciences de l’environnement

Létourneau, Alain

doi:10.4000/vertigo.5253

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“…Pour un des doctorants, par exemple, la multidisciplinarité implique « le traitement d'une même problématique à partir de disciplines, de fondements théoriques et de pratiques/méthodes de recherche radicalement différents », alors que l'inter-ou la transdisciplinarité impliquent « une hybridation des méthodes et des fondements théoriques ». Cette dernière définition est d'ailleurs plus proche de celles que l'on peut classiquement retrouver dans la littérature (Létourneau, 2008 ;Darbellay et Paulsen, 2011 ;Mathieu, 2018). Cette vision était également celle partagée lors de la conférence par Nicole Mathieu, pour qui « l'interdisciplinarité est une relation entre des disciplines qui ont des différences épistémiques et des différences d'objets vraiment très fortes, avec des discontinuités cognitives ».…”

Section: Des Doctorants Non Monodisciplinairesunclassified

La thèse interdisciplinaire en sciences de l’environnement, des défis à relever et des opportunités à saisir : regards de doctorants

2020

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Les incitations croissantes à l’interdisciplinarité viennent modifier les pratiques de recherche dès le doctorat. Les doctorants faisant le choix de l’interdisciplinarité peuvent se trouver livrés à eux-mêmes face aux défis méthodologiques et épistémologiques que cette approche peut entraîner. Ce texte témoigne d’un projet initié et conduit par trois doctorants se revendiquant d’une pratique interdisciplinaire des sciences de l’environnement. Il présente et analyse les résultats d’un questionnaire diffusé auprès de doctorants en sciences de l’environnement en France, notamment suite à une conférence organisée sur le thème de la thèse interdisciplinaire. L’article propose aussi des pistes de réflexion pour une meilleure intégration de l’interdisciplinarité dans le parcours doctoral.

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Section: Des Doctorants Non Monodisciplinairesunclassified

La thèse interdisciplinaire en sciences de l’environnement, des défis à relever et des opportunités à saisir : regards de doctorants

2020

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“…En revanche, cette organisation ne permet pas de synergie entre les domaines de la recherche et limite la connaissance nationale de la thématique à celle produite par son institution. Le poids des fonctions supérieures ferme ainsi la porte aux travaux collaboratifs nécessaires dans certains domaines (voir par exemple Letourneau, 2008). Enfin, le modèle à fonctions intégrées reste très opaque pour le grand public, voire pour le gouvernement, qui fait difficilement le lien entre les allocations budgétaires et les résultats scientifiques produits.…”

Section: L'organisation Intégréeunclassified

Cartographie descriptive du système national français du financement de la recherche sur projet en vue de son évaluation

Touret¹,

Meinard²,

Petit³

et al. 2019

Innovations

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Dans cet article nous proposons une cartographie du système national du financement de la recherche (SNFRI) français. Cette représentation s'appuie sur un modèle fonctionnel et organisationnel du système que nous faisons évoluer à travers l'ajout d'une fonction Évaluation. Cette dernière est conçue avec l'ambition de fournir une analyse de l'impact du système de recherche dans sa globalité plutôt qu'un examen qualitatif des projets et des acteurs qui le composent. Cette carte est enfin une attestation empirique de l'existence et de la pertinence de ces fonctions et constitue la première étape d'un travail plus large dont l'objectif final est de construire un modèle de SNFRI capable de l'évaluer et d'appréhender la dynamique évolutive globale du financement de la recherche en France.

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“…Or, les résultats de la recherche mentionnée supra montrent un lien significatif entre l'affichage des recherches en SHS dans les écoles et celui des enseignements en SHS (Roby, 2014) [5]. La mobilisation des SHS, incontournable dans les recherches en agronomie et en sciences de l'environnement (Hubert, 2010 ;Létourneau, 2010) [20,37], semble donc bien une singularité des sciences agronomiques, face au développement d'une agriculture multifonctionnelle et aux nécessités du développement durable. (Hubert, 2010) [20].…”

Section: Inscription Des Shs Dans La Spécificité De L'esaunclassified

La singularité des sciences du vivant quant à la place des SHS dans les écoles d’ingénieurs en France : l’exemple de l’enseignement supérieur agronomique et agricole

Roby

2015

SHS Web of Conferences

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Résumé. L'intégration, dans les formations d'ingénieurs, des connaissances produites par les sciences humaines et sociales (SHS) représente de forts enjeux pour les professionnels à haut niveau de qualification, notamment quant à la réflexivité nécessaire aux prises de décision en contexte de responsabilité. C'est pourquoi il semble pertinent de chercher à savoir quelle place occupent les SHS dans les formations des ingénieurs, futurs professionnels amenés à engager des choix de société. Pour aborder cette question, une enquête a cherché à identifier la place des enseignements de SHS affichés dans les curricula formels des formations initiales sous statut étudiant, présentés sur les sites internet des écoles. Quels que soient les critères utilisés (appellation générique de ces enseignements, affichage et nom des départements les regroupant ou affichage de recherches en SHS), les résultats mettent en évidence la singularité des écoles d'ingénieurs spécialisées dans les sciences de la vie et de la Terre (agronomie, biologie, géologie…). Dans le cadre de la sociologie du curriculum, cet écart est interprété comme la manifestation d'orientations culturelles technoscientifiques des écoles, pouvant être reliées à la tutelle du ministère de l'agriculture et au domaine particulier des sciences de la vie et de la Terre dans les relations qu'elles entretiennent avec les SHS. The singularity of Life Sciences on the place of HSS in engineering schools in France: the example of agronomic and agricultural higher educationAbstract. Given the complexity of the contemporary world, the integration in Engineering Schools of knowledge produced by the Humanities and Social Sciences (HSS) represents challenges for the professionals with high level of qualification. Therefore, it seems relevant to find out which place occupy HSS in training engineers, as these future professionals will participate in societal choices. A survey was conducted to identify HSS teachings found in the formal curricula of initial training and presented on schools' websites. Regardless of the used criteria (generic name of these teachings, display and name of the department grouping them or HSS research display), the results highlight the peculiarity of Engineering Schools specialized in Earth and Life Sciences. Within the framework of the sociology of the curriculum, this gap is interpreted as the manifestation of the schools' cultural techno-scientific orientations associated with the 1 Auteur

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La transdisciplinarité considérée en général et en sciences de l’environnement

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Cartographie descriptive du système national français du financement de la recherche sur projet en vue de son évaluation

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