La Psicologización De La Educación: Implicaciones Pedagógicas De La Inteligencia Emocional Y La Psicología Positiva

Coaching educativo: ¿Qué identidad docente nos revela esta nueva corriente?

“…Se considera que una educación así orientada adolece de una psicologización que conlleva su desmoralización, reduciendo la idea de ser humano a una sola faceta. Los argumentos que giran en torno a esta idea postulan que la educación, al adoptar tendencias procedentes de la psicología, se convierte en una relación más terapéutica que educativa; y que el educador o educadora, al actuar de guía, pierde su función mediadora con el exterior, pues se centra únicamente en el bienestar del sujeto (Prieto, 2018;Sandoval y López, 2017). Sin embargo, desde el coaching se reivindica que no es incompatible fomentar procesos que faciliten el autoconocimiento del sujeto y su propia gestión emocional con la comprensión de que el resto de personas son necesarias para su propio perfeccionamiento.…”

“…Nuevos enfoques ligados a las aportaciones teórico-metodológicas del coaching educativo han invadido recientemente los discursos de los centros educativos, apostando por el desarrollo de aquellos factores que conducen al bienestar emocional del alumnado y a la mejora de su capacidad de agencia (Prieto, 2018;Sandoval y López, 2017;Ugarte, 2015). Al mismo tiempo, como estrategia formativa del profesorado, el coaching educativo se está valorando y concibiendo como un nuevo modo de enseñar y aprender que eleva la consciencia, la responsabilidad y el protagonismo del alumnado en su proceso formativo (Malagón, 2011;Rodríguez et al, 2011).…”

“…Las cuestiones relativas al rol del profesorado han provocado que, en los últimos años, haya alcanzado una fuerza destacada el debate académico en torno a las figuras de docentes y estudiantes, así como las distintas formas de relación educativa que pueden existir entre ambos. Otra de sus consecuencias ha sido la paulatina incorporación en los espacios educativos de metodologías más participativas y activas, que tratan de situar al alumnado al frente de su propio aprendizaje y que apuestan por la personalización del sujeto priorizando su bienestar subjetivo como uno de los objetivos centrales de la educación (Bisquerra, 2009;Body, Ramos, Recondo y Pelegrina, 2016;García y Sánchez, 2017;Prieto, 2018). La existencia de estos nuevos planteamientos no deja indiferente a su principal destinatario, el profesorado, quien ve continuamente modificada su identidad (Bernal, 2013;Day y Gu, 2012).…”

El cambio educativo ante la innovación tecnológica, la pedagogía de las competencias y el discurso de la educación emocional. Una mirada crítica

“…Desde un punto de vista pedagógico, existe también un acuerdo generalizado en considerar que muchos problemas de aprendizaje tienen su origen en disfunciones emocionales y afectivas (Darder, 2017, p. 16). Sea como fuere, todo ello se desarrolla en un contexto vinculado con el creciente valor cultural de las emociones en la constitución de la propia identidad, las relaciones sociales y el propio bienestar (Prieto, 2018). Un ethos terapéutico que encaja muy bien con los valores promovidos por la cultura neoliberal se está imponiendo, pues, en todos los niveles del sistema educativo.…”

Conciencia emocional en la práctica formativa del profesorado de educación física

“…Esta forma de valorar las emociones, en el contexto pedagógico, no ha estado exenta de críticas, debido a que se reclama una perspectiva que considere el marco ético de la educación emocional (Marina, 2005), ya que de lo contrario el proceso educativo estaría siendo guiado por conocimiento psicológico y no conocimiento pedagógico (Prieto, 2018). Este enfoque educativo promueve la formación en competencias emocionales, durante la formación docente, para que los estudiantes puedan afrontar con éxito la compleja tarea educativa y de esta forma prevenir desequilibrios en la salud psicológica del profesorado, como también favorecer su formación pedagógica (Bisquerra, 2005;Palomera, Ferández-Barrocal y Brackett, 2008).…”