La producción científica en educación inclusiva: avances y desafíos

Abstract

El propósito de este artículo de revisión es conocer la evolución de la educación inclusiva como objeto de investigación, tomando como referencia la producción científica generada durante los 25 años transcurridos desde la Declaración de Salamanca, para valorar qué retos quedan por cumplir y orientar todas las acciones y esfuerzos en esta dirección. Para ello, se ha realizado un análisis bibliométrico, basado en los parámetros de autoría, revista y artículo científico, de aquellos estudios en lengua española centrados en la educación inclusiva desde el año 1994 hasta la actualidad, publicados en revistas indexadas de la basede datos Scopus. Los resultados muestran que son escasos los estudios hechos en español sobre esta materia; que los autores desarrollan su labor principalmente en el ámbito universitario y de manera individual o en grupos de dos o tres; que el acceso y visibilidad de los trabajos se encuentra aún limitado al ser escasas las publicaciones editadas en acceso abierto y al no ocupar las revistas posiciones relevantes en el Scimago Journal Rank (SJR); y,por último, que la publicación de los artículos se concentra en los últimos 10 años siendo el número de citas recibidas una o ninguna. Esto indica la escasa relevancia de los trabajos en estudios científicos posteriores. En suma, las acciones, tanto en el ámbito nacional como internacional, han generado importantes logros, pero sigue siendo preciso abordar los numerososdesafíos que quedan pendientes, no exentos de obstáculos pero sí repletos de nuevos estímulos orientados a la acción, a la reflexión y al compromiso docente

Radiografía De La Investigación Sobre Educación Inclusiva

“…De hecho, Parrilla (2021) señala que la no incorporación de determinados actores-discursos claves para comprender las dinámicas que subyacen a los procesos de exclusión educativa, no hace otra cosa que producir un conocimiento sesgado, parcial y por tanto distorsionado del problema o situación que se busca comprender. Considerando que la muestra analizada es más bien reciente (2016-2020), es preocupante que las investigaciones sobre inclusión educativa reflejen una disposición más bien tradicional y conservadora, con el peligro que esto tiene, como señalamos anteriormente, en el desarrollo de nuevas evidencias y conocimientos sesgados y que no den cuenta globalmente de la pluralidad de voces escolares, tal como señalan algunas revisiones sistemáticas precedentes (Hernández Álvarez et al, 2019;Carrillo-Sierra, 2019;Reyes-Parra et al, 2020;Iglesias Rodríguez & Martín González, 2020;Artiles & Kozleski, 2019).…”

Educación Inclusiva. Estado del arte, tendencias investigativas y desafíos desde la Revisión Sistemática de la literatura

“…Para [19], conocer la evolución de la educación inclusiva como objeto de investigación, es necesario para valorar qué retos quedan por cumplir y orientar todas las acciones y esfuerzos en esta dirección. Por ello, [20], plantea como objetivo identificar la percepción a nivel de Iberoamérica de los docentes, educandos y familias sobre su experiencia con la educación inclusiva, en la última década.…”

“…La postura metódica más concurrente, es la de [16]- [18], [21], [23], [27] y [29], quienes optan por los estudios bibliométricos de revisión contextual, realizando análisis comparativos con modelos educativos extranjeros de inclusión bajo el enfoque del análisis crítico. [19] desarrollan este mismo enfoque, pero desde el análisis bibliométrico. Del mismo modo, [13] optan por una revisión bibliográfica sobre el acceso educativo de personas con baja visión en la educación primaria, mediante la compilación de leyes, documentos, artículos y libros sobre educación inclusiva, discapacidad, baja visión y acceso a la educación.…”

“…Para [19], existe un reto en la investigación en este objeto de estudio. De su análisis bibliométrico encontraron principalmente estudios en el ámbito universitario, con estudio de una ola institución en su mayoría; el acceso y visibilidad de los trabajos se encuentra aún limitado al ser escasas las publicaciones editadas en acceso abierto y al no ocupar las revistas posiciones relevantes en el Scimago Journal Rank (SIR), además que la publicación de los artículos se concentra en los últimos 10 años siendo el número de citas recibidas una o ninguna.…”

“…Resultan técnicas métodos fundamentales de análisis, el análisis crítico, la hermenéutica y la investigación acción participativa. El estudio bibliométrico de [19] avala esta conclusión, e invita al incremento del acervo científico en este objeto de estudio. La meta, en todos los casos, es lograr transformaciones que faciliten los procesos de enseñanza aprendizaje, permitiendo la participación y construcción de un sujeto social incluido en toda su integridad.…”