La procréation : quelles problématisations du CP au collège ?

Abstract

Cette contribution vise à déterminer quelles sont les problématisations qui se sont développées dans le cadre de débats scientifiques menés en classe de CP (élèves âgés de 6 ans), de CM2 (élèves de 9-10 ans) et de 4e (élèves de 12-13 ans) sur le thème de la procréation. À partir de ces trois cas, nous discuterons certains aspects de la méthodologie d’analyse des débats scientifiques utilisée, autour notamment des deux principales catégories de contraintes : les contraintes empiriques et les contraintes théoriques.

représentations initiales des élèves et le processus de problématisation en classe de sciences

“…À partir des années 2000, un groupe de didacticiens des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) -Orange et Orange-Ravachol (2007) ; Orange-Ravachol et Orange (2012), Beorchia et Lhoste (2007 ;2008) -commence à élaborer un cadre théorique qui ne considère plus l'apprentissage scientifique comme un travail sur les conceptions initiales, mais conçoit de faire passer les apprenants de leurs explications naïves vers des explications de plus en plus scientifiques de manière progressive et continue. Il ne s'agit plus de conduire l'apprenant d'une représentation initiale vers une autre plus correcte, mais bien de susciter son déplacement d'une opinion vers un savoir raisonné.…”