La primavera chilena: ni conservadora ni revolucionaria. Una explicación sociológica del significado histórico del movimiento universitario chileno del año 2011

Abstract

RESUMENEl movimiento universitario chileno del año 2011 ha sido sumamente estudiado en la literatura especializada. El presente artículo tiene por objetivos analizar su evolución histórica y proponer una explicación de los cambios en los temas de sus demandas desde su énfasis político a comienzos del siglo XX hasta sus exigencias actuales de educación pública, gratuita y de calidad. Se argumenta que ha existido, de hecho, una transformación significativa en las demandas del movimiento chileno en las últimas décadas. Demandas históricas, como el rol de la universidad chilena en un proyecto político, se hacen menos importantes en comparación con demandas centradas en el acceso equitativo a la educación superior por sus posibilidades de movilidad social. Se sugiere que estas transformaciones resultan de factores inmediatos, como cambios en la composición social de las universidades chilenas, sus características institucionales y en el discurso político, y de tendencias globales en torno a las universidades contemporáneas, como la importancia de la equidad en la educación superior y la misión atribuida a estas organizaciones en promover objetivos de movilidad social.Palabras clave: cambio educacional, educación superior, movimiento estudiantil, universidades. THE CHILEAN SPRING: NEITHER CONSERVATIVE NOR REVOLUTIONARY. A SOCIOLOGICAL EXPLANATION OF THE HISTORICAL MEANING OF THE 2011 CHILEAN UNIVERSITY MOVEMENT

Universidad y protesta social: una reflexión desde Chile

“…Desde hace un tiempo, el movimiento estudiantil (de la enseñanza secundaria y superior) venía reclamando con fuerza contra la privatización y mercantilización de la es chilena. A partir de 2006 comenzó una ola de protestas que exigía el fin del lucro y una es pública gratuita y de calidad (Guzmán-Concha, 2012;Labraña, 2018). En respuesta, la administración Bachelet (2014 a 2018) impulsó una amplia reforma que consagró, a partir de 2015, la gratuidad de los estudios superiores para los jóvenes universitarios provenientes del 60% de la población de menores recursos, o del 70% en el caso de los estudiantes de institutos profesionales y centros de formación técnica Brunner y Labraña, 2018).…”

Acción colectiva virtual y espacios de participación ciudadana de los jóvenes en Nicaragua

“…El estudio concreto de los movimientos universitarios en Chile expone que, en el año 2011, los estudiantes realizaron manifestaciones en rechazo a la incorporación de inversionistas a la Universidad Central (alma mater que goza de autonomía institucional). En ese contexto, los estudiantes chilenos reconocen en la acción de las autoridades universitarias el interés de privatizar la educación superior, a su vez la situación expone los problemas del sistema de educación y las prácticas de mercado que priman sobre los intereses de la comunidad de estudiantes y docentes (Labraña, 2018). Por otro lado, en el caso de México, Valencia y García (2014) aseguran que la conformación del movimiento estudiantil #YoSoy132, durante la campaña presidencial: gestado gracias a la utilización de las redes sociales […] estableció la plataforma política y de acción social que logro desestabilizar el control y la coacción que los poderes políticos ejercen conjuntamente con los medios masivos de comunicación; en concreto, la imposición mediática de un candidato presidencial (p. 184).…”