La pragmatica nei manuali d’italiano L2: una prima indagine sull’atto linguistico del ringraziare

Abstract

Diversi studiosi hanno messo in discussione l'appropriatezza dei manuali di L2 nel presentare agli apprendenti elementi pragmatici della linguaobiettivo. Finora i manuali di italiano non sono stati analizzati in questa prospettiva. Si è quindi deciso di condurre uno studio esplorativo, focalizzato sull'atto linguistico del ringraziare. Lo studio confronta 50 situazioni di ringraziamento prese da 17 manuali con altrettante provenienti da 3 serie televisive (26 episodi in tutto), con riferimento a elementi pragmalinguistici (strategie di realizzazione dell'atto principale e modificatori) e variabili sociopragmatiche (obiettivi del ringraziamento e distanza sociale tra i partecipanti). Sulla base di quanto emerso dalla ricerca nel settore, si assume che il ricorso al parlato televisivo come surrogato di quello spontaneo per l'analisi di alcuni elementi linguistici sia appropriato, sebbene la lingua usata in televisione non sia ovviamente la stessa che i parlanti utilizzano nel mondo reale. I risultati mostrano differenze a livello sia pragmalinguistico sia sociopragmatico tra le due fonti, suggerendo che i materiali per l'insegnamento dell'italiano L2 offrano agli studenti un input pragmatico inadeguato, almeno per quanto concerne l'espressione della gratitudine. Lo studio conferma quindi l'idea che i manuali di L2 siano di scarsa utilità nell'aiutare gli apprendenti a sviluppare la competenza pragmatica, e che insegnanti e autori di materiali didattici debbano fare affidamento meno sulla propria competenza di parlanti nativi e più sulla lingua dell'uso reale, o almeno su un suo surrogato accettabile come il parlato filmico.

Vierte „Tagung der Fachdidaktik“ 2019 Interdisziplinäre fachdidaktische Diskurse zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

“…Wie auch in anderen Bereiche der Pragmatik (Brocca, Borowiec, & Masia, 2020: S.84;Nuzzo, 2013) wird die implizite Kommunikation kaum in sprachdidaktischen Werken behandelt und es bleibt so an der Intuition der Lernenden, pragmatische Strategien richtig zu erschließen und zu verwenden. Dies kann jedoch sprachspezifisch sehr unterschiedlich zum Ausdruck kommen.…”

Apprendimento, insegnamento e uso di competenze pragmatiche in italiano L2/LS: la ricerca a partire dagli anni Duemila

“…Anche per questi atti linguistici vale quanto detto per le richieste: si tratta di atti minacciosi per la faccia che creano quindi situazioni in cui si può prevedere una forte presenza di strategie di mitigazione. Oltre a richieste, scuse e proteste, sono stati realizzati in maniera piuttosto isolata studi sui complimenti (De Marco, 2011), su complimenti e inviti (Nuzzo, 2015a) e sui ringraziamenti (Nuzzo, 2013). È recente l'inizio di ricerche sulle disdette (Cortés Velásquez & Nuzzo, 2017) che ha adottato una prospettiva cross--culturale (inizialmente confrontando italiano e spagnolo colombiano e, in maniera meno sistematica, anche altre lingue), ma riflettendo sulle ricadute didattiche anche per l'italiano L2 di uno studio che osserva differenze e analogie tra due o più lingue o culture.…”

Materials and Resources for Teaching Italian Pragmatics

“…From existing literature, it appears that among all the materials used to teach pragmatics in the classroom, textbooks 2 play the leading role. (Nuzzo, 2013). Nevertheless, research revealed that coursebooks are not reliable tools for teaching pragmatics since their contents do not correspond entirely to natural discourse.…”