La pédagogie universitaire : un courant en plein développement

Perceptions des enseignants et des étudiants de première année licence SVT envers les caractéristiques l’enseignant et de l’enseignement

“…* Le projet personnel de l'étudiant [28,27,20). * La maitrise de la langue française [12,21] * l'affiliation [8,6] Malheureusement chacun de ces facteurs cités ci-dessus, s'est révélé par d'autres travaux [26,37,5,18,10,11,38] peu influent, en précisant que d'autres facettes du phénomène ont été négligées.…”

L’empowerment dei docenti universitari: formarsi alla didattica e alla valutazione

“…Emerge dalla ricerca innanzitutto l'esigenza che la formazione tenga conto delle conoscenze pregresse dei docenti e insista sul senso da dare agli apprendimenti tratti dai corsi e dall'esperienza (Langevin, 2007). La formazione non deve focalizzarsi dunque solo sull'acquisizione di conoscenze, ma anche sull'elaborazione di concezioni di insegnamento e apprendimento teoricamente fondate, a cui devono seguire trasformazioni adeguate dei setting didattici e la loro verifica, secondo una logica di ricerca (Adangnikou, 2006;De Ketele, 2010). Fattori che contribuiscono all'efficacia dei percorsi, in termini di sviluppo di condotte innovative, risultano essere: l'utilizzo nella formazione di sintesi teoriche con dati di ricerca ed esperienze di attivazione problematizzanti; la promozione, nei corsisti, di un atteggiamento di studio delle proprie pratiche; la professionalità dei formatori, che possono far sperimentare modelli innovativi nella gestione didattica (Cao et al, 2019) e il coinvolgimento nella ricerca (Geschwind & Broström, 2015).…”

Pédagogie Universitaire Rénovée À L’époque De La Pandémie : Comment Passer De L’autre Côté De L’écran ?

“…La pédagogie universitaire est un domaine de réflexion plutôt récent, âgé d'une trentaine d'années à peine 1 , mais présentant déjà des résultats très inspirants et encourageants en vue de répondre à la question-clé de toute éducation : comment faire réussir tous les étudiants ? Cependant l'écart entre la réflexion théorique et sa mise en pratique reste, comme c'est souvent le cas, un défi de taille pour les universitaires préoccupés beaucoup plus par la recherche et les publications dans des revues de calibre international et à fort facteur d'impact que par la mise à jour de leurs démarches didactiques occupant l'arrière-plan de l'activité académique (De Ketele, 2010 ;Gérard, 2013 ;Rege Colet, Berthiaume, 2009 ;Romainville, 2000). Un bon chercheur est-il automatiquement un bon enseignant ?…”