La muerte en educación infantil: algunas líneas básicas de actuación para centros escolares

Abstract

Este trabajo se ocupa de la percepción y construcción de la muerte en el contexto de educación infantil. A pesar de la importancia que tiene un correcto afrontamiento de la muerte en los más pequeños, esta necesidad se encuentra muy desatendida debido a que la muerte se ha convertido en un tabú social y educativo. Además de presentar un recorrido teórico por este tema, ofrecemos una serie de líneas de actuación básicas que pueden ser de utilidad a la comunidad docente de cualquier centro escolar. El protocolo de actuación sobre pérdidas y duelo contempla medidas tanto preventivas como paliativas en las que una correcta pedagogía de la muerte resulta un elemento primordial.

Compreensão Emocional da Morte Pelas Crianças em Idade Pré-escolar: Uma Dimensão Esquecida

“…Além disso, alguns autores defendem que, embora quase inevitável, o medo da morte é sobretudo social, sendo adquirido essencialmente através de experiências indiretas (não pessoais) e de meios secundários (como os media), surgindo, por isso, mais tarde, por volta dos 5 -6 anos de idade. [19][20][21][22] O facto de as crianças em idade pré-escolar, independentemente da idade, identificarem como convencional a reação de tristeza perante a morte, vem também sustentar a ideia de que mesmo as crianças mais pequenas a sentem. Efetivamente, uma elaboração cognitiva limitada da morte não parece impedir a sua perceção, mesmo quando não há qualquer explicação do ambiente: por um lado, as crianças notam as emoções das pessoas à sua volta, absorvendo a sua preocupação e ansiedade; por outro lado, as próprias crianças sentem a perda que a morte implica.…”

“…Efetivamente, uma elaboração cognitiva limitada da morte não parece impedir a sua perceção, mesmo quando não há qualquer explicação do ambiente: por um lado, as crianças notam as emoções das pessoas à sua volta, absorvendo a sua preocupação e ansiedade; por outro lado, as próprias crianças sentem a perda que a morte implica. 21 Paralelamente, embora em número reduzido, a existência de algumas respostas confusas, ou a ausência de resposta, sustenta a ideia de que, tal como outros domínios do desenvolvimento da criança, também o desenvolvimento emocional segue uma sequência previsível, mas não é inteiramente invariante, pelo que, em cada caso, deve ser feita uma avaliação individualizada. 23 Assim, a resposta de cada criança é única, dependendo do seu temperamento, ambiente, experiências prévias e nível de desenvolvimento psicológico.…”

“…Portanto, o ajustamento à morte deve ser avaliado de acordo com estas variáveis e não segundo uma imposição da vivência do adulto. 21 Embora a idade, por si, não pareça influenciar a compreensão emocional sobre a morte, constatámos que em situações de maior compreensão emocional, a dimensão cognitiva está, também, significativamente mais desenvolvida, apontando para uma possível ligação entre estas duas dimensões. Assim, este estudo traz um contributo importante e inovador à investigação da dimensão emocional da morte, demonstrando a sua relação com a aproximação cognitiva, sobre a qual se têm maioritariamente, e de um modo isolado, debruçado os estudos nesta área.…”

“…27 Pelas emoções não desejadas que suscita, incluindo angústia, tristeza, medo e perda de esperança, propósito e identidade, a morte foi-se progressivamente tornando um tabu, o que prejudica a elaboração natural dos conceitos da morte e do luto. 21,25,27 Neste contexto, não surpreende que os adultos procurem proteger as crianças da morte. 24 Adicionalmente, a convicção comum de que as crianças não têm ainda as competências cognitivas e emocionais adequadas, reforça a evicção de conversas sobre a morte com elas.…”

“…24 Adicionalmente, a convicção comum de que as crianças não têm ainda as competências cognitivas e emocionais adequadas, reforça a evicção de conversas sobre a morte com elas. 21 Contudo, este estudo e outros recentes 9,28 mostram que mesmo crianças mais pequenas têm, efetivamente, conceções importantes sobre a morte, que não podem ser negligenciadas. Adicionalmente, a evidência mostra que apesar das tentativas de proteção dos adultos, as crianças são constantemente expostas à morte (quer na ficção, como na vida real), 29 sabendo, quase sempre, mais do que aquilo que os cuidadores creem que elas sabem.…”