La motivación docente para obtener calidad educativa en instituciones de educación superior

Abstract

El profesional de la educación tiene un gran compromiso social: la formación de sus educandos para enfrentar el proyecto de vida; desde esa perspectiva, el docente de instituciones de educación superior (IES) debe mantener un alto grado de motivación, entendiéndose como esa fuerza que hace moverse y surge por necesidad de lograr mejores estándares; esencial en los instructores de educación superior, para tener alta calidad en el proceso formativo y participar adecuadamente en el futuro profesional. El objetivo desarrollado fue analizar qué categorías o variables motivan a los docentes de IES para obtener calidad en la educación. La pesquisa bibliográfica permitió construir un sistema de catorce categorías. Fue una investigación descriptiva con método cualitativo, donde se utilizó una metodología con la técnica Delphi, donde diez expertos con formación en docencia universitaria, quienes analizaron a través de dos rondas un sistema categorial, concluyeron que las categorías a evaluar fueran: factores extrínsecos e intrínsecos, transformar conocimiento, calidad en la educación, formación permanente, y docencia como generadora de estatus social. Todas fueron analizadas a través de una hermenéutica para cada categoría, llegando a concluir que son los factores extrínsecos, seguidos de los intrínsecos, aquellos los más decisivos en la motivación de los docentes en IES.

Inclusión educativa: descripción de barreras por diversidad lingüística y cultural

“…Franco López (2021), este último elemento es la fuerza impulsora que genera dinámicas que favorecen la calidad del proceso educativo y favorecen el desarrollo futuro del estudiante como profesional.…”

El desafío de formar profesores para afrontar la educación del S XXI. La reforma pendiente en Chile

“…Los egresados de la educación secundaria que ingresan a las facultades de educación tienen distintas motivaciones, (Franco, 2021;Gómez et al, 2018;Vidal et al, 2010) pero no suelen tener una alta motivación por la docencia. Su vocación docente es mínima, así como su perfil de ingreso.…”

El currículum en la formación universitaria docente: aportes para un análisis crítico

“…Por tanto, el reto que se presenta a la docencia universitaria pasa por el reconocimiento de las competencias implicadas de este, desde la responsabilidad y el proceso de toma de decisiones (Guamán-Gómez et al, 2017;Osorio, 2017). En definitiva, sobre la figura del docente reposa una gran cuota de responsabilidad en el proceso formativo (Franco López, 2021), identificando así su influencia, tanto en la transmisión de conocimientos, cultura y valores, así como el fomento del espíritu indagador en los actores relacionados con el proceso pedagógico, ya enfocados desde el contexto universitario.…”