La mise en œuvre d’une démarche d’investigation à l’école élémentaire

Abstract

Cet article présente une étude de cas portant sur les pratiques d’une enseignante de CM1 dans un établissement ordinaire français lors d’une séance de sciences de type démarche d’investigation (DI) sur la miscibilité. Après avoir identifié les enjeux liés à l’enseignement des mélanges et solution, nous analysons les pratiques de l’enseignante. Pour cela nous nous plaçons dans le cadre théorique de la double approche didactique et ergonomique des pratiques. Il s’agit de caractériser les choix réalisés par l’enseignante pour l’enseignement des sciences mettant en œuvre une DI et d’identifier l’influence de certains déterminants sur les logiques d’action de l’enseignante.

Teacher tutorship and mediation in situation of instrumented activity: the case of a programming sequence in elementary school

“…40 Cela étant, il faut noter l'activité authentique des élèves dans cette « situation de découverte » nommée comme telle par l'enseignant. Nous pouvons ici faire un parallèle -sous certains aspects uniquement -entre cette approche et la démarche d'investigation telle que pratiquée dans l'enseignement des sciences expérimentales (Coquidé, Fortin et Rumelhard, 2009 ;Molvinger, 2017). Celle-ci suppose de mettre l'élève en activité dans une démarche de recherche, ce qui sollicite de sa part des compétences générales comme, entre autres, l'émission d'hypothèses, l'exploration, le raisonnement ou encore la rigueur.…”