La mirada infantil sobre el proceso de transición escolar desde la etapa de educación infantil a la de educación primaria

Abstract

paña). Doctor en Pedagogía. Líneas de investigación: educación infantil, formación del profesorado y relaciones entre pensamiento docente y práctica pedagógica. Publicaciones recientes: (2011, en coautoría con P. Ezquerra y A. Castro), "

Percepciones y emociones ante la pandemia: recogiendo las voces de niños y niñas de una institución de educación inicial pública del Uruguay

“…Como antecedentes en relación al desafío de generar conocimiento en base al análisis de las percepciones infantiles, la Universidad de Cantabria, ha realizado varios estudios que recogen las perspectivas de niños y niñas en las etapas de educación inicial y primaria, utilizando como herramienta de recolección de datos las conversaciones con niños y niñas (Castro, Argos & Ezquerra, 2015). Dichos estudios evidencian, que el conocimiento que niños y niñas tienen sobre la conversación como medio de comunicación, la creación de un clima atractivo y la posibilidad de generar datos posteriormente analizables, son características de la herramienta que favorecen la participación infantil en ámbitos de investigación.…”

“…Dichos estudios evidencian, que el conocimiento que niños y niñas tienen sobre la conversación como medio de comunicación, la creación de un clima atractivo y la posibilidad de generar datos posteriormente analizables, son características de la herramienta que favorecen la participación infantil en ámbitos de investigación. Sin embargo, representa un desafío para los adultos a los efectos de evitar que las conversaciones sean direccionadas o dirigidas, por éstos (Castro, Argos & Ezquerra, 2015). Siguiendo esta línea de trabajo, el equipo autor de este artículo viene incorporando la perspectiva infantil en las intervenciones en el ámbito de la educación inicial como es el caso de este estudio.…”

Las Transiciones Educativas Y Su Influencia en El Alumnado

“…Atender y escuchar las voces de toda la comunidad educativa es un requerimiento de primer orden, hecho que incluye al alumnado y a sus familias, colectivos que tradicionalmente han sido silenciados haciendo uso de una pedagogía poco inclusiva. En definitiva, al incluir estas otras voces se obtiene una visión más completa de la realidad estudiada, reduciendo así posibles sesgos (Argos, Ezquerra y Castro, 2011a;Castro, Argos y Ezquerra, 2015;Castro et al, 2011;Castro, Ezquerra y Argos, 2012).…”

Haciendo de las transiciones educativas procesos participativos: desarrollo de herramientas metodológicas

“…Las maestras de EI y de EP han comenzado a valorar la voz del alumnado y la visión infantil de la TAP. A raíz de las reflexiones de los participantes se ha podido constatar que es posible diseñar un plan de acción que dé respuesta a las necesidades y demandas de alumnos/as, familias y docentes de diversa índole durante el proceso de transición que, hasta ese momento, no habían sido tenidas en cuenta o habían sido silenciadas (Castro, Argos, & Ezquerra, 2015).…”