La métacognition de la communication didactique dans l'enseignement secondaire espagnol

Abstract

Résumé La connaissance et le degré de prise de conscience que possèdent les professeurs des comportements de communication qu’ils mettent en œuvre dans leurs interactions avec les élèves, la signification et les implications qui en découlent tout autant que l’interprétation que les élèves en font, leur permettent d’orienter leur enseignement en modifiant leur discours didactique en fonction des nécessités repérées à chaque moment et des demandes que formulent les élèves, que ce soit de façon verbale ou non verbale. Dans ce travail, on analyse aussi s’il existe des différences dans le discours didactique des enseignants provenant du primaire et des enseignants possédant une expérience exclusive en secondaire. La démarche méthodologique utilisée comporte trois phases : observation au travers d’enregistrements vidéo, entretiens et questionnaires. Les résultats obtenus montrent que, en général, le niveau de prise de conscience des enseignants de leurs propres conduites de communication est très limité, et l’est encore plus lorsqu’il s’agit pour chacun, de détecter, décoder et interpréter ses propres comportements non verbaux.

Enseñanza y aprendizaje de la lengua y la cultura vitivinícolas: aunar la didáctica de las lenguas extranjeras y la formación de traductores para crear un perfil profesional orientado al sector vitivinícola

“…Maldonado (2011) approchait aussi l'enseignement-apprentissage culturel dans une étude de cas enrichissante. Du point de vue linguistique, les recherches de Lomas (2015), Bronckart (2004Bronckart ( , 2007aBronckart ( , 2007b ou Cuadrado et Fernández (Cuadrado et Fernández, 2007) rapportent des avancées sur l'application de la linguistique à la didactique des langues.…”