La medida de la calidad educativa: acerca de los rankings universitarios

Abstract

The present text assumes a critical stance to examine the design of transnational systems of quality assessment through international rankings. First, different categories of ranking procedures are presented, namely, those known as League Tables (ARWU, THE, QS); and those centred on research outcomes (SCImago, Institutions Ranking). Next, after introducing their potential uses, we dialogically set these types of rankings against a series of risks worth considering. And last, we conclude by offering a reflection on the quality model reflected by each of them, and on their overall effects.

Avaliação da educação profissional: análise bibliométrica no âmbito da literatura científica

“…❖❖ 292❖❖ Introdução O conceito de qualidade, atrelado ao contexto educacional, tem histórico volumoso de diferentes interpretações ao ponto de alguns autores o considerarem subjetivo. O uso do termo qualidade no campo educacional é frequente e, talvez por ser frequente, torna-se de difícil, senão, impossível definição já que todos falam em qualidade supondo que sabem do que estão falando, é um "daqueles termos que são um resultado do triunfo da ambiguidade ou cuja textura é tão aberto e maleável, que acabará por se tornar rótulos, mantras ou enteléquias metafísicas (furtados de qualquer conteúdo político ou histórico), servindo consenso amplo e fácil" (MONTANÉ;BELTRÁN;TEODORO, 2017, p. 285). A grande questão é que o entendimento de qualidade passa por um crivo subjetivo, muitas vezes diretamente relacionado à percepção de um indivíduo ou de um grupo social, neste sentido, a qualidade "não existe em si e por si, mas sim é 'atribuída' a algo que tem propriedades 'físicas'", ou seja, refere-se a um "objeto de conhecimento que tem configuração própria; pode ser descrito e/ou até mesmo mensurável" (LUCKESI, 2014, p. 21).…”

The Formation and Development of Foreign Sociology of Higher Education: A Review

“…Названные аспекты разрабатываются социологами Университета Валенсии -Х. Бельтраном, Д. Габальдон-Эстеваном в сотрудничестве с A. Монтане из Университета Барселоны [40]. По их мнению, качество высшего образования может быть понято только в диалектической связи с другими его измерениями, такими, как превосходство, управление, справедливость [41].…”

Funciones del sistema ideológico de la excelencia en el espacio académico

“…Un examen de los mismos en Europa Occidental y con una perspectiva transnacional se ha llevado a cabo en diferentes contribuciones (Neave 1995; Lorenzo Quiles and Cruz de Gracia 2015). El caso de España también se ha analizado con detalle en trabajos previos (Montané, Beltrán and Gabaldón-Estevan, 2017;Montané, Beltrán and Teodoro 2017).…”

“…Es decir, el espejo de la excelencia es una construcción social, cuyo diseño y patrón se ha propagado y en el que nos vemos reflejados, medidos, clasificados, observados y comparados. Pero aquí viene una significativa parte del problema,como es que se pretenda medir y simplificar de manera aritmomórfica (matematizable, cuantificable) aspectos complejos que forman parte de una realidad compleja y contradictoria (Montané, Beltrán and Teodoro 2017). Calidad y excelencia son conceptos ambiguos, elusivos, polisémicos, de textura abierta; de ahí su naturaleza ideal e ideológica, nada incompatible con la noción de perspectiva, al contrario.…”