La literatura en la enseñanza de ELE: un trayecto desde los inicios hasta el siglo XXI

Abstract

La literatura ha experimentado importantes altibajos en lo que se refiere a su presencia y protagonismo en los métodos y enfoques más relevantes adoptados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de idiomas desde sus inicios hasta la época actual. En algunos de ellos ha tenido un protagonismo evidente (Método Gramática-Traducción), mientras que en otros ha sido claramente ignorada (métodos naturales, métodos estructurales) o se ha acogido con cierta tibieza, al menos en sus inicios (enfoque comunicativo). En el presente artículo se hace un recorrido diacrónico a propósito de la relación entre metodologías y literatura en la enseñanza de una L2, al tiempo que se estudia su función y tratamiento en ocho manuales actuales de ELE en sus series completas. Las variables analizadas son el número de textos literarios en relación al número de unidades didácticas y a los niveles del MCER, el grado de integración de los textos literarios en esas unidades y el tipo de explotación que se propone. Los resultados muestran que los pasos dados frente a otras épocas son importantes, pero que los textos literarios aún son concebidos, en no pocas ocasiones, como recursos idóneos para ser introducidos en secciones de carácter complementario, en lugar de ser plenamente integrados en las unidades didácticas.

enseñanza de ELE a niños y adolescentes a través de los textos literarios

“…Por estos motivos, profesionales de la educación de lenguas extranjeras consideraron que el uso del texto literario no encaja con los métodos y objetivos de sus clases. Manifestaron que el lenguaje literario está muy alejado del uso cotidiano de la lengua y, por tanto, la literatura ha dejado de considerarse un fin en sí misma (González Cobas 2021). El lenguaje literario no representa una lengua diferente a la que se usa en el lenguaje cotidiano, sino que es una modalidad de uso.…”

“…Los temas tratados son de carácter universal y atemporal -tales como el amor, la muerte, el dolor y la justicia entre otros-, lo que genera así numerosas oportunidades de cuestiones sobre los que hablar y debatir en el aula, así como permite el uso de dinámicas de trabajo que van desde el trabajo individual, al cooperativo, por parejas o en grupos. La lectura de la literatura puede ayudar a los discentes al desarrollo de la creatividad y de estrategias de comunicación que engloban, por ejemplo, la interpretación y negociación de significados en muestras tales como las metáforas (González Cobas 2021). La competencia textual se refuerza y, al despertar la motivación de los alumnos.…”