La investigación en comunicación en España: temporalidad laboral, producción intensiva y competitividad

Abstract

En los últimos años, el personal docente e investigador ha superado el umbral de oferta de empleo que facilita el sistema académico. Esta situación ha suscitado un incremento en la competitividad profesional que afecta a las prácticas de la investigación en comunicación. Mediante el análisis cuantitativo longitudinal de la financiación pública, la contratación del personal docente investigador y la producción científica en comunicación –explicada por la evolución del número de artículos, la aproximación metodológica y la especialización–, interpretamos los efectos del actual paradigma de esta disciplina, caracterizado por el estancamiento de la inversión en ciencia, la temporalidad contractual y el incremento de artículos e investigadores

Análisis bibliométrico de la investigación española sobre Comunicación para el Desarrollo y el Cambio Social (2014-2020): ¿temáticas emergentes o campo en implosión?

“…Estas tendencias, identificadas en el campo de la CDCS, guardan conexión con una serie de prácticas de investigación en el campo global de la Comunicación en España (Caffarel-Serra et al, 2017;Díaz-Campo, 2016;Díaz-Campo;Segado-Boj, 2017;Fernández-Quijada;Massip, 2013;Jones, 1998;Martínez-Nicolás, 2009), algunas de ellas cuestionables, como consecuencia de la adopción de un modelo de crecimiento basado en la producción académica intensiva: robotización de méritos curriculares (Goyanes, 2015), los altos índices de auto-citas (Fernández et al, 2013;Castillo;Carretón, 2010), las falsas autorías Carrasco, 2017), la escasa transparencia metodológica (Martínez-Nicolás; Saperas-Lapiedra, 2011) o la preponderancia de las metodologías documentales y descriptivas frente a las experimentales y/o de intervención (Caffarel-Serra et al, 2017), parecen ser causa y consecuencia del sistema de artibraje "jotacerrista" (Rodríguez;Rosique, 2018, p. 230).…”

La producción científica en comunicación de las investigadoras españolas (2005-2015)

“…Si bien existe una amplia tradición de meta-investigación comunicativa en España liderada por investigadores de larga trayectoria académica (Moragas, 2005;Martínez, 2019;2009García, 2007;Baladrón, 2017;Saperas, 2016;Caffarel et al, 2021;Gaitán, et al, 2021), e investigadores emergentes (Goyanes, 2017;Rodríguez et al, 2018), las investigaciones longitudinales que se aproximan al estudio concreto de la producción científica de la mujer en España en el campo específico de la comunicación se ciñen a un escaso número de aportaciones. Una primera aproximación a este estudio aporta algunos datos sobre el liderazgo de las mujeres en Proyectos I+D (Caffarel et al, 2017), investigación que constituye la antesala de una segunda contribución centrada específicamente en la perspectiva de género, en la que se analiza la presencia de la mujer en la dirección de tesis doctorales y el liderazgo en Proyectos I+D financiados por convocatorias estatales, en el periodo comprendido entre 2007-2013 (Martín et al, 2018).…”

Acreditação de Pessoal Docente na Área da Comunicação em Espanha. Pedidos e Taxas de Sucesso em Jornalismo e Comunicação Audiovisual, 2016–2021

“…A análise quantitativa longitudinal do financiamento público, da empregabilidade do pessoal académico e da produção científica na comunicação através do número de artigos, da abordagem metodológica e da especialização (Rodríguez-Gomez et al, 2018); e a análise dos registos da Biblioteca Nacional de España em comunicação, publicidade, relações públicas e jornalismo de 2000 a 2020 em formato de livro físico ou multimédia, livro eletrónico ou registo de vídeo, constata que "o peso combinado dos temas de comunicação sobre o número total de registos na secção mais recente da análise (2016-2020) é insignificante e está abaixo de 1%" (Túñez López et al, 2020, p. 98). Exemplos de análise de interesse incluem também o relatório de Martínez-Nicolás (2020) sobre o aumento da oferta universitária de estudos de comunicação desde o início dos anos 90; o estabelecimento de três licenciaturas distintas (1991); a implantação e consolidação de uma cultura de avaliação da atividade de investigação (1989)(1990)(1991)(1992)(1993)(1994)(1995)(1996)(1997)(1998)(1999)(2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007)(2008); e o reconhecimento da comunicação como uma área específica no plano estatal de I&D&I (2010) e a revisão do impacto e características comuns das chamadas revistas predatórias na área da Comunicação, com base na lista de Jeffrey Beall, atualizada em 2018 (Túñez-López & Martínez-Solana, 2018).…”