La intervención para la mejora de la convivencia en los centros educativos: modelos y ámbitos

Martín, Elena; Fernández, Isabel; Andrés, Soledad; Barrio, Cristina del; Sarrionandía, Gerardo Echeita

doi:10.1174/02103700360536446

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“…Defensor del Pueblo 1999-2006, Estudio Cisneros X "Violencia y Acoso Escolar" en 2005 (Piñuel y Oñate, 2007) La preocupación social que suscita la violencia en los contextos sociales ha dado lugar a numerosas intervenciones y acciones en diferentes países y en muy diferentes ámbitos (Martín, Fernández, Andrés, Del Barrio y Echeita, 2003). La mayoría de las investigaciones se centran en el ámbito escolar y pretenden dos objetivos: en un primer lugar la investigación epidemiológica de la gravedad del fenómeno en cada contexto o entorno cultural (país), mediante cuestionarios u otros procedimientos de recogida de información, en segundo lugar una labor de intervención dirigida hacia todos los elementos implicados, individuales (agresor y víctima), familiares, escolares (organización y políticas educativas) y sociales (marco legal y políticas sociales), tanto para detener el proceso como para su prevención.…”

Section: Introductionunclassified

Acoso Escolar en la Comunidad de Extremadura vs. Informe Español del Defensor del Pueblo (2006)

Barco

Castaño

Carroza

et al. 2017

EJREP

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Introducción. Con este trabajo pretendemos realizar un estudio epidemiológico sobre el maltrato escolar que permita conocer la situación real en los centros de la Comunidad de Extremadura. Entre los objetivos que nos hemos propuesto destacamos: 1. Analizar la prevalencia de las diferentes modalidades de maltrato y comparar los resultados con los encontrados por el trabajo "Violencia Escolar: El maltrato entre iguales en la Educación Secundaria" del Defensor del Pueblo (2006) 2. Conocer el papel que juegan el género, curso y la titularidad pública o privada del centro en la incidencia y modalidad del acoso escolar. Resultados. Podemos apreciar porcentajes, ligeramente, más altos en los centros ESO de Extremadura. Se han encontrado diferencias significativas (Prueba Chi Cuadrado) debidas al género, el curso y titularidad del centro, tanto desde el punto de vista de la víctima como el del agresor, en diferentes modalidades de maltrato escolar. Discusión y Conclusión. Todas las modalidades de maltrato tienen lugar en todos los centros estudiados de secundaria en la Comunidad de Extremadura. Sin embargo, existe una relación inversa entre "gravedad" del maltrato y frecuencia. Los chicos se ven implicados con mayor frecuencia en el fenómeno bullying, tanto como agresores y víctimas, a excepción de la maledicencia más asociada a las chicas. Existe una tendencia general a que las víctimas sean alumnos de primeros cursos, especialmente, primero de la ESO y los agresores sean, fundamentalmente, alumnos de 4º de la ESO. Por ultimo, los centros privados/concertados están más involucrados en el maltrato escolar en las modalidades de exclusión social y agresión verbal. Nuestros resultados obtenidos durante el curso 2009-10 coinciden con las investigaciones realizadas por el Defensor del Pueblo (1999Pueblo ( ,2006 Palabras Clave: Acoso escolar, agresor, víctima, estudiantes, educación secundaria. Recibido

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Section: Introductionunclassified

Acoso Escolar en la Comunidad de Extremadura vs. Informe Español del Defensor del Pueblo (2006)

Barco

Castaño

Carroza

et al. 2017

EJREP

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“…Esto ha ocurrido tanto en el caso de la educación secundaria (Díaz-Aguado y Martín, 2007;Díaz-Aguado, Martínez, y Martín, 2010;Martín, Fernández, Andrés, Del Barrio, y Echeita, 2003) como en el caso de la educación primaria (Benítez, Tomás, y Justicia, 2005;Pérez-Pérez, 2007;Sánchez, Rivas, y Trianes, 2006). La principal aportación de este estudio es que forma parte de la evaluación a largo plazo de un programa curricular de convivencia, dirigido a niveles de educación primaria.…”

Section: Introductionunclassified

School Climate and Teacher’s Perceptions after the Implementation of a Program of School Coexistence

Vélez

López-Goñi

Vega-Osés

et al. 2015

Estudios sobre Educación

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Resumen: En este estudio se evalúa la percepción del clima escolar de dos grupos de profesores de dos centros educativos. El primer grupo (grupo experimental) ha implantado un programa de convivencia escolar, el otro (grupo de control) no. En esta investigación participaron 48 profesores que cumplimentaron la Escala de Percepción del Clima y del Funcionamiento del Centro (24 del centro experimental y 24 del centro que sirvió como grupo de control). Se encontraron diferencias estadísticamente signifi cativas a favor del centro experimental en diferentes ítems de la escala, así como en dos de los seis factores evaluados. En lí-neas generales, los docentes perciben un mejor clima y un mejor funcionamiento en el centro experimental.Palabras clave: educación primaria; convivencia escolar; clima escolar; evaluación. Abstract:The aim of this work was to assess the perceptions about school climate in two groups of teachers from two different primary schools. The fi rst group (experimental group) has implemented a program of school coexistence, the other (control group) did not. This research involved 48 teachers who completed the Perception Scale Climate (24 from experimental center and 24 from control group). Statistically signifi cant differences were found in favor of experimental center. Differences between the experimental center and control group were found in different scale items, as well as in two of the six evaluated factors. In general, teachers from the experimental group perceived better school climate than teachers from control group.

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“…La mayoría de dichos estudios coinciden en la utilización de medidas que promocionen comportamientos menos directivos dentro del aula, que trabajen la autogestión en el establecimiento de normas así co-mo la autonomía del alumnado, la flexibilidad organizativa, etc. (Martín et al, 2003;Palomero y Fernández, 2001;Trianes y Fernández, 2001).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Conductas disruptivas desde la óptica del docente: validación de una escala

et al. 2016

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Resumen: En los últimos años han aumentado significativamente las dificultades para impartir clases, debido a lo que se conoce como disrupción en el aula. Prueba de ello son las numerosas publicaciones recientes en torno al tema, así como la frecuencia con la que dicha cuestión aparece en los medios de comunicación. El objetivo principal de esta investigación consiste en validar una escala con el propósito de conocer objetivamente la opinión de los profesionales de la educación sobre las conductas disruptivas en el aula. Teniendo en cuenta literatura previa y utilizando un panel de expertos, se desarrolló una nueva escala de 15 ítems. Se aplicó a una muestra de 346 profesionales, con una media de edad de 43 años. Se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio, un análisis de componentes principales y un análisis de correlaciones entre factores. Dichos análisis han permitido comprobar que la estructura factorial de las escalas converge con los factores previstos y reafirma su peso y nivel de confianza. Todo ello permite concluir que la escala es válida para medir la óptica del profesorado respecto a la cuestión objeto de estudio. Los datos indican un óp-timo ajuste de la estructura tridimensional para los ítems de la escala. Palabras clave: escala; Likert; conductas disruptivas; convivencia escolar; educación; validez; fiabilidad; análisis factorial exploratorio.Title: Disruptive behaviours from teacher's perception: validating a scale. Abstract: In recent years difficulties in the field of teaching have increased considerably, due to what it is known as disruptive classroom behaviour. Proof of this can be seen in the fact that this topic is the focus of numerous recent studies and also in the fact that this question appears frequently in the media. The main purpose of this study is to validate a scale in order to know objectively the views of educational professionals about disruptive classroom behaviours. Taking into account previous literature and working with a panel of experts, a new scale of 15 items was developed. The scale was distributed to a sample composed of 346 professionals with an average age of 43. An exploratory factor analysis, a principal components analysis and an analysis of correlations between factors were applied. Such analyses have confirmed that the factorial structure of the scales converges towards the anticipated factors and it reaffirms its weight and confidence level. It can be concluded from this that the scale is valid for measuring the perception of teachers regarding the question being studied. The data indicates an optimum fit of the three-dimensional structure to the items of the scale.

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La intervención para la mejora de la convivencia en los centros educativos: modelos y ámbitos

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Acoso Escolar en la Comunidad de Extremadura vs. Informe Español del Defensor del Pueblo (2006)

Acoso Escolar en la Comunidad de Extremadura vs. Informe Español del Defensor del Pueblo (2006)

School Climate and Teacher’s Perceptions after the Implementation of a Program of School Coexistence

Conductas disruptivas desde la óptica del docente: validación de una escala

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