Introducción. En España, en este curso hay más de 500.000 alumnos inmigrantes matricula-dos en colegios e institutos españoles. La escuela es uno de esos ámbitos que tiene nuestra sociedad para crear espacios de convivencia y cambios de actitudes. El profesor juega un papel importante y trascendental en dicha labor. Con este trabajo pretendemos conocer las opiniones y actitudes que los futuros docentes, estudiantes de Magisterio de la Universidad Extremadura, tienen sobre la inmigración y sobre la inmigración en la escuela.Método. Para evaluar las actitudes hemos construido dos instrumentos: la Escala de Actitudes hacia la Inmigración y la Escala de Actitudes hacia la Multiculturalidad en la Escuela. Para analizar las características psicométricas de las escalas hemos trabajado con 300 alumnos de Magisterio de la Universidad de Extremadura y de Évora. Para el análisis de los datos relacionados con este trabajo hemos seleccionado 200 alumnos de la Universidad de Extremadura.Resultados. Las dos Escalas de Actitudes poseen unas características psicométricas muy aceptables. Se han encontrado diferencias significativas en el factor “Distancia Social Negativa” asociadas a las variables de titulación y grado de conocimiento de un colectivo de inmigrantes. Existen correlaciones significativas entre las puntuaciones totales y los factores.Discusión. Se han encontrado diferencias significativas asociadas a la titulación, la causa hay que buscarla en cuestiones académicas, formativas e incluso el perfil de ingreso que diferencian una titulación de otra. Los alumnos que no conocen a un colectivo de inmigrantes mantienen actitudes más negativas. Este hecho concuerda con investigaciones que consideran el contacto positivo con inmigrantes y el tener amigos inmigrantes como un factor que va a reducir la percepción de amenaza y disminuye el prejuicio. Respecto a la percepción más negativa hacia los inmigrantes, cuando el grupo de referencia es el magrebí frente al iberoamericano, concuerda con otras investigaciones. Por último, las correlaciones significativas encontradas entre las dos escalas y sus factores confirman que es necesario sensibilizar durante la etapa formativa del futuro maestro de la importancia de sus creencias hacia la inmigración y de cómo éstas influyen en un aula multicultural.

Introducción. Las formas tradicionales de maltrato entre iguales han cambiado con el transcurrir del tiempo, apareciendo manifestaciones más específicas que se sirven de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Esta nueva forma de maltrato se denomina cyberbullying. Con nuestro estudio pretendemos analizar la prevalencia del fenómeno cyberbullying y de los diferentes tipos en la Comunidad de Extremadura y qué papel juegan el género, la edad y ser usuario de redes sociales.Método. El número de participantes fue de 1700 estudiantes de Educación Secundaria de Extremadura, pertenecientes a 22 centros públicos y privados-concertados españoles. Hemos utilizado el instrumento denominado Cuestionario Cyberbullying.Resultados .El porcentaje medio de agresores es de 6.4% y el de víctimas 6%. La variable sexo muestra una influencia significativa sobre la prevalencia de ser víctima con el móvil (  = 3.844; gl=1; p<.048) y ser agresor utilizando internet (  = 3.947; gl=1; p<.047). Con relación al curso, sólo hemos encontrado una influencia significativa sobre la prevalencia de ser vícti-ma con el móvil (  = 14.955; gl=3; p<.002). Respecto a la influencia de la variable ¿Conoces redes sociales? en la prevalencia del fenómeno cyberbullying en la modalidad de internet perspectiva agresor, hemos encontrado correlación significativa entre ambas variables (  = 27.26; gl=3; p<.000). Discusión y Conclusiones.Nuestros datos están próximos a los obtenidos en la investigación del 2006, "Violencia Escolar: El maltrato entre iguales en la Educación Secundaria" del Defensor del Pueblo y se encuentran más alejados de otras investigaciones. Respecto a las variables que influyen en la prevalencia del fenómeno cyberbullying, nuestro estudio pone de manifiesto que las variables sexo, curso y redes sociales muestran una influencia significativa.

Un área de estudio importante en el acoso escolar continúa siendo el análisis de las causas del fenómeno y de los factores que actuarían como protección/riesgo en los ámbitos culturales, sociales, personales, escolares y familiares. La socialización puede ser clave como factor de protección o de riesgo en la aparición de situaciones de violencia escolar. Con esta investigación, mediante un análisis discriminante pretendemos analizar que variables de la socialización presentan un mayor poder de discriminación o cuantifican mejor las diferencias entre los distintos niveles de victimización en el acoso escolar. La muestra total estaba formada por 700 adolescentes estudiantes, 43% mujeres y 57% varones con una media de edad de 13.98 años. Socialization styles victims of bullying.An important area of study in bullying remains the analysis of the causes of the phenomenon and the factors that act as protective / risk in the cultural, social, personal, school and family. Socialization can be key protective factor or risk in the occurrence of school violence situations. With this research, using discriminant analysis we analyze that socialization variables have a higher discriminatory or better quantify the differences between the different levels of bullying victimization. The total sample consisted of 700 students adolescents, 43% males and 57% females with an average age of 13.98 years. We used the School Coexistence Questionnaire (Ombudsman, 2006) and BAS-3 (Battery socialization, self-assessment format) de Silva and Martorell (1989), consisting of 5 scales of socialization: Consideration for others, self in social relations, social withdrawal, social anxiety / shyness, and leadership. Our results confirm that high levels of victimization in bullying, would be characterized by high scores on social anxiety / shyness and social withdrawal.

In the academic year [2004][2005], approximately 400,000 immigrant pupils were enrolled in Spanish schools and six-form colleges. The racial and ethnic diversity that Spanish society and schools present could be a source of new opportunities and social enrichment, for the national as well as the immigrant population. However, this contact between nationals and immigrants is not free of problems. School is one of the areas where attitudes towards different social groups begin to be formed, while at the same time being the main opportunity that our society has to create an environment of coexistence and attitudinal change.The first step to look at such a complex phenomenon in more detail is to have evaluation tools available that allow us to measure it. In this article we present the results referring to psychometric features, and we carry out a differential analysis of the Scale of attitudes of schoolchildren towards immigrant pupils.

Introducción. Con este trabajo pretendemos realizar un estudio epidemiológico sobre el maltrato escolar que permita conocer la situación real en los centros de la Comunidad de Extremadura. Entre los objetivos que nos hemos propuesto destacamos: 1. Analizar la prevalencia de las diferentes modalidades de maltrato y comparar los resultados con los encontrados por el trabajo "Violencia Escolar: El maltrato entre iguales en la Educación Secundaria" del Defensor del Pueblo (2006) 2. Conocer el papel que juegan el género, curso y la titularidad pública o privada del centro en la incidencia y modalidad del acoso escolar. Resultados. Podemos apreciar porcentajes, ligeramente, más altos en los centros ESO de Extremadura. Se han encontrado diferencias significativas (Prueba Chi Cuadrado) debidas al género, el curso y titularidad del centro, tanto desde el punto de vista de la víctima como el del agresor, en diferentes modalidades de maltrato escolar. Discusión y Conclusión. Todas las modalidades de maltrato tienen lugar en todos los centros estudiados de secundaria en la Comunidad de Extremadura. Sin embargo, existe una relación inversa entre "gravedad" del maltrato y frecuencia. Los chicos se ven implicados con mayor frecuencia en el fenómeno bullying, tanto como agresores y víctimas, a excepción de la maledicencia más asociada a las chicas. Existe una tendencia general a que las víctimas sean alumnos de primeros cursos, especialmente, primero de la ESO y los agresores sean, fundamentalmente, alumnos de 4º de la ESO. Por ultimo, los centros privados/concertados están más involucrados en el maltrato escolar en las modalidades de exclusión social y agresión verbal. Nuestros resultados obtenidos durante el curso 2009-10 coinciden con las investigaciones realizadas por el Defensor del Pueblo (1999Pueblo ( ,2006 Palabras Clave: Acoso escolar, agresor, víctima, estudiantes, educación secundaria. Recibido