La influencia del grado de exposición a la lengua en la adquisición del euskera (8–30 meses)

Abstract

a la lengua en el desarrollo comunicativo de 1.378 niños vascos de entre 8 y 30 meses de edad con diferentes grados de exposición al euskera o lengua vasca. El desarrollo comunicativo se ha medido mediante la adaptación a esta lengua de los inventarios MacArthur-Bates Communicative Development Inventories. Una primera aproximación a los datos revela la ausencia de diferencias entre los niños de 8 a 15 meses de edad con distintos grados de exposición a la lengua vasca, contrariamente a los datos de niños de 16 a 30 meses, entre los que sí se encuentran diferencias, ya que los monolingües arrojan puntuaciones más elevadas que los bilingües en todas las escalas analizadas. Sin embargo, un estudio más detallado permite comprobar que las diferencias detectadas en el desarrollo léxico y gramatical no distinguen a los monolingües de los bilingües con alta exposición al euskera, sino a los grupos con mayor grado de exposición al euskera (monolingües o no) respecto de los bilingües con menor exposición (media o baja) a esta lengua, si bien esta diferencia sólo se manifiesta entre los 26 y los 30 meses. Palabras clave: Adquisición bilingüe, grado de exposición a la lengua, desarrollo comunicativo, Communicative Development Inventories.The influence of the degree of exposure to the language in the early acquisition of Basque (8-30 months)

Growing up in a socially bilingual environment: simultaneous acquisition of a typologically close language (Crecer en un entorno social bilingüe: adquisición de una lengua de forma simultánea a otra lengua tipológicamente similar)

“…However, this contrasts with results obtained in similar studies in which the measures of total vocabulary in children who grew up in monolingual environments were higher than those in one of the languages of children who grew up in bilingual environments (Hoff et al, 2012). In our study, as in the study by Barreña et al (2011), only the amount of vocabulary in one language is analysed, no type of composite measure of vocabulary is used, and still, unlike the study mentioned above, monolinguals do not outperform bilinguals. It should be noted that an important part of the results from the study by Barreña et al (2011) were also obtained in a socially bilingual environment, but with bilingual children in Basque and Spanish or French, typologically different languages.…”

“…In our study, as in the study by Barreña et al (2011), only the amount of vocabulary in one language is analysed, no type of composite measure of vocabulary is used, and still, unlike the study mentioned above, monolinguals do not outperform bilinguals. It should be noted that an important part of the results from the study by Barreña et al (2011) were also obtained in a socially bilingual environment, but with bilingual children in Basque and Spanish or French, typologically different languages.…”

“…Sin embargo, contrasta con los resultados obtenidos en estudios similares en los que las medidas de vocabulario total en los niños que crecían en entornos monolingües se situaban por encima de las medidas de los niños que crecían en entornos bilingües en una sola de sus lenguas (Hoff et al, 2012). En nuestro estudio, igual que en el estudio de Barreña et al (2011), solamente se analiza la cantidad de vocabulario en una lengua, no se usa ningún tipo de medida compuesta de vocabulario, y, aun así, a diferencia del estudio mencionado, los monolingües no sobrepasan a los bilingües. Cabe destacar que gran parte de los resultados del estudio de Barreña et al (2011) también se obtuvieron en un entorno socialmente bilingüe, pero con niños bilingües en euskera y español o francés, lenguas tipológicamente diferentes.…”

“…Results obtained with the MacArthur-Bates CDI questionnaires (Fenson et al, 1993; Marchman & Martínez-Sussmann, 2002) indicate that the internal composition of bilingual children’s expressive vocabulary in each language resembles that of monolingual children (Conboy & Thal, 2006). In addition, several studies find that the amount of exposure to each language affects the amount and pace of vocabulary acquisition (Barreña et al, 2011; David & Wei, 2008; Hoff et al, 2014). In a study with bilingual Basque-Spanish children, Barnes and Garcia (2013) also find that the acquisition of productive vocabulary follows a route similar to that of monolingual children and that it relates to the degree of exposure to the language.…”

“…Los resultados obtenidos con los cuestionarios MacArthur-Bates CDI (Fenson et al, 1993; Marchman & Martínez-Sussmann, 2002) indican que la composición interna del vocabulario expresivo de los niños bilingües en cada lengua se parece a la de los niños monolingües (Conboy & Thal, 2006). Además, varios estudios hallan que la cantidad de exposición a cada lengua afecta a la cantidad y ritmo de adquisición del vocabulario (Barreña et al, 2011; David & Wei, 2008; Hoff et al, 2014). En un estudio con niños bilingües euskera-español, Barnes y Garcia (2013) también hallan que la adquisición del vocabulario productivo sigue un curso parecido al de los niños monolingües y que se relaciona con el grado de exposición a la lengua.…”