La influencia de tecnologías emergentes en la educación superior

Abstract

Esta investigación se centra en explorar la influencia de las tecnologías emergentes en la educación superior, abordando dimensiones clave como la experiencia de aprendizaje digital, accesibilidad, interacción docente-estudiante, calidad de la enseñanza, preparación para el mundo laboral, desafíos y limitaciones, así como la diversidad de experiencias. La metodología adoptada fue cualitativa y descriptiva, utilizando grupos focales con 10 estudiantes cada uno, totalizando 10 sesiones a nivel nacional. Se incluyeron estudiantes de diversas carreras y modalidades de estudio, entre 18 y 28 años, para capturar una variedad de perspectivas. Los hallazgos revelaron una diversidad de experiencias educativas enriquecedoras, influenciadas por factores contextuales y culturales. Aunque se destacaron beneficios como la flexibilidad y el desarrollo de competencias digitales, persisten desafíos, como la brecha digital y las dificultades técnicas. Las conclusiones resaltan la necesidad de programas de formación docente continua para optimizar la calidad de la enseñanza en línea y la promoción de estrategias inclusivas y equitativas para abordar las preocupaciones de accesibilidad. Estos hallazgos aportan una comprensión detallada y contextualizada de la transformación en curso en la educación superior, proporcionando perspectivas valiosas para el desarrollo de políticas y prácticas educativas efectivas.

Educação baseada em competências informacionais e digitais mediante o uso de "google workspace for education". Proposta para instituções de educação superior em Angola

“…Una formación donde el aprendizaje de hoy en día es mediado por las tecnologías, modificando la manera en la que el profesor imparte sus clases, así como la forma en la que interactúan los estudiantes en este contexto. Así lo avalan recientes investigaciones desarrolladas en diferentes contextos (Macías-Galeas, 2024;Espinoza Bravo et al 2024;Chacon, 2024;Cielo y Jara, 2024;Zamiri y Ali, 2024;Oliynyk et al, 2024).…”