La influencia de los espacios para el desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje en educación física: una perspectiva autoetnográfica (The influence of spaces for the development of the teaching/learning process in physical education: an autoethnogr

Abstract

Uno de los elementos que más condicionan la práctica pedagógica, dentro de la Educación Física, tiene que ver con los espacios en que se desarrolla la tarea docente. En este artículo se expone el proceso reflexivo de un educador novel en el que se van revisando sus principios, propósitos y consecuencias de sus acciones en relación con la creación de espacios de enseñanza/aprendizaje seguros y educativos para todo el alumnado. El artículo adopta una metodología cualitativa, en forma de autoetnografía, para conocer la influencia que ejercen los espacios en los que se desarrolla la Educación Física en la concepción y afrontamiento de la materia. Los resultados reflejan cómo una de las mayores preocupaciones del docente tiene que ver con adaptar los espacios y los contextos en que se desarrollan las lecciones para reducir las contingenciasAbstract. One of the elements that most influence the pedagogical practice, within the Physical Education, has to do with the spaces in which the teaching task is developed. This article exposes the reflexive process of a novel educator in which he reviews his principles, purposes and consequences of their actions in relation to the creation of safe teaching and learning spaces for all students. The article adopts a qualitative methodology, in the form of autoethnography, to know the influence exerted by the spaces in which Physical Education develops in the conception and confrontation of the subject. The results reflect how one of the main concerns of the teacher has to do with adapting the spaces and contexts in which the lessons are developed to reduce contingencies.

Professional identity in physical education: a review of literature

“…This is a dynamic process that combines knowledge learning and the development of a professional attitude that facilitates social interaction. González-Calvo, Martínez-Álvarez, et al (2018) Recognise the roles that space and resources play in the professional development of teachers.…”

“…Physical isolation from coworkers is fostered by the gymnasium's physical location (Curtner-Smith, 2001), which is typically at one end of the building or in a separate building altogether. Thus, González-Calvo, Martínez-Álvarez, et al (2018) sought to comprehend the connections between space and materials in teacher professional development. The authors found that the location of the class impacts which work units the novice teacher may teach, therefore determining which pedagogical and educational techniques to employ.…”

Más horas sí, pero ¿cómo implantarlas sin perder el enfoque pedagógico de la Educación Física? (More hours yes, but how can they be implemented without losing the pedagogical approach of Physical Education?)

“…En este sentido, el carácter práctico del área establece y permite un marco de acción difícilmente alcanzable en otras materias ni en determinados contextos sociales que se deben suplir. Martínez y González (2017) destacan la importancia de la actividad física en la adolescencia para que se adquieran comportamientos prosociales, convirtiendo a la escuela en el lugar donde pueden ser consolidados junto con otros elementos del crecimiento en la etapa adolescente, atendiendo a la diversidad de espacios existentes (González, Hortigüela & Martínez, 2018). Estos aspectos ya fueron demostrados por Hellison (2003) y Sánchez-Alcaráz, Gómez, Valero, De la Cruz, y Esteban (2012) con la aplicación del modelo pedagógico de Responsabilidad personal y social del que hablaremos posteriormente.…”

Cambios provocados por la Covid-19 en la enseñanza de la Educación Física presencial: Un estudio cualitativo en docentes de Educación Primaria y Secundaria (Covid-19's changes in the in-person physical education teaching: A qualitative study in Primary a

“…Si bien los espacios pueden condicionar la programación didáctica (González-Calvo et al, 2018), lo mismo ocurre con el uso de los recursos materiales, los cuales también se han visto afectados en las clases de EF durante la Covid-19. De este modo, una de las medidas establecidas para evitar el contagio dentro de los centros fue la desinfección de los materiales utilizados durante las clases de EF (Consejo COLEF, 2020).…”