La importancia del enfoque pedagógico inclusivo en los programas de formación docente

Abstract

A lo largo de los últimos años, nuestra sociedad ha experimentado una gran transformación, donde la diversidad y la heterogeneidad han adquirido un mayor protagonismo. Frente a este contexto, debe ser imperativo social otorgar una respuesta desde el sistema educativo que, además de adecuada, sea eficaz. En este sentido, la inclusión educativa constituye el mejor medio para lograrlo, bajo la premisa de que la implicación y la participación de todos sus agentes es la única alternativa para la transformación de los centros educativos. Sin embargo, esto no puede lograrse sin una formación adecuada de los docentes, principales agentes educativos en los procesos de enseñanza. El objetivo del presente trabajo es el de analizar los programas de formación inicial docente, así como de formación continua, con el objetivo de vislumbrar si los conocimientos y competencias que estos desarrollan son suficientes para hacer frente a las nuevas demandas que presenta el sistema educativo español. Metodológicamente, hemos llevado a cabo una revisión de la literatura, que ha sido complementada con un análisis de distintos programas de formación docente en la Comunidad de Madrid. Los resultados alcanzados ponen de manifiesto una necesaria actualización y revisión de estos programas formativos, que se presentan insuficientes, con el fin de proporcionar una respuesta adecuada y congruente, que dé cabida a todas los estudiantes, sin distinción alguna.

La educación inclusiva en el proceso de formación docente

“…Además, la educación inclusiva se convierte en la mejor vía para lograr el alcance de la base de que la participación de todos sus actores, asimismo, esto no se puede lograr sin una pertinente formación del docente, principal factor pedagógico en el proceso de enseñanza (Carrascal et al, 2022). La enseñanza es una disciplina que cada vez se presta más atención a los formadores de docentes que analizan sus propias prácticas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito académico (King et al, 2019).…”

Percepción docente acerca de las situaciones de estrés y ansiedad laboral tras la pandemia provocada por el COVID-19

“…Los problemas derivados por situaciones de estrés o ansiedad laboral, así como cualquier otro que pueda afectar al bienestar docente, no cuentan con una atención suficiente y adecuada en el seno de las instituciones educativas. Este hecho es un tanto llamativo, si tenemos en cuenta que, en la actualidad, uno de los grandes objetivos que pretenden alcanzar los sistemas educativos es el de adecuar la respuesta académica de los estudiantes con el objetivo de maximizar sus posibilidades de aprendizaje (Carrascal et al, 2022). Esto solo será posible si los profesionales encargados de desarrollar esta tarea se encuentran en condiciones óptimas a la hora de llevar a cabo estos procesos educativos.…”

Reflexiones sobre la inclusión educativa: un reto en la formación inicial de docentes de ciencias naturales

“…Carrascal et al, 2022; Silvia y Nacimiento, 2022;Otondo et al, 2022;Millán, 2021; Souza de C., 2021;Sánchez et al, 2021;Valdés-Pino et al, 2021;Liesa et al, 2019; Marín, 2016 y Barbosa y Vitaliano, 2013). En este orden, se proponen estrategias que contribuyan al fortalecimiento de los programas a partir de los resultados obtenidos en algunas investigaciones(Llanes, 2020).…”