La gestión directiva como potenciadora de la mejora del clima organizacional y la convivencia en las instituciones de educación media superior

Abstract

Este documento tiene como objetivo destacar la función que realizan los directores y equipos directivos de instituciones educativas de nivel medio superior en el plano específico de la gestión del clima organizacional y la convivencia con los diferentes actores que coinciden en la escuela. Para ello, se han tomado en cuenta las apreciaciones valorativas delos profesores de dichos centros educativos en torno al desempeño de sus directivos. La metodología empleada se sustentó en la investigación cualitativa, pues se procuró recabar información sobre el tema de estudio a través de un cuestionario y unas escalas de tipo Likert. Los principales resultados indican que el profesorado está en desacuerdo con la manera en que sus directivos ejercen su liderazgo y los trabajos de gestión institucional, lo que se vincula con negativos resultados de aprendizaje en los estudiantes. En conclusión, se considera importante que los directivos impulsen el trabajo colaborativo y la comunicación dinámica y abierta en las instituciones de educación media superior para resolver sus problemascontextuales más apremiantes.

Management in strengthening social- emotional competence during health emergencies

“…This study showed that the principal's leadership is positive from the pedagogical point of view; in this same dimension, we have seen that the level is expected from the principals; despite the current complexity of distance education, there is a concern to continue with the development of quality learning experiences, contextualized in the pandemic. Ramírez et al (2019), taking into account the impact on the work environment and coexistence in Mexican educational institutions, concluded that the influence of the management and the management team has a positive effect on the construction of training spaces in the work teams, in such a way that goals can be achieved. In the same line the results obtained with respect to the administrative dimension, with the emotional competence, showed an expected range, therefore the work of the director in this dimension is also positive.…”

Leadership Styles that generate Risk Factors in teaching work: High School Education

“…En resumen, existe una correlación positiva estadísticamente significativa al nivel .05 (bilateral) respecto a los estilos de liderazgo permisivo, burocrático y su injerencia con las variables agresión física, económica y psicológica que integran el acoso docente y detectando además la influencia de las variables carga de trabajo, toma de decisiones, capacitación e información sobre el trabajo en la configuración de la macro variable Factores de Riesgo Psicosociales y afectaciones en la salud del profesorado. López et al (2019) realizaron una investigación respecto a la gestión directiva en la mejora del clima organizacional y la convivencia en las instituciones de educación media superior, destacando que los tipos de liderazgo influyen en la gestión del clima organizacional y la convivencia con los distintos actores que conciertan en la escuela, por lo que tal investigación coincide con lo encontrado empíricamente en la presente investigación, ya que en esta se descubre con los datos empíricos que los tipos de liderazgo Burocrático y permisivo conocido también como laizzes faire tienen una correlación estadísticamente significativa con el origen de acoso docente en sus dimensiones agresión física, económica y psicológica derivado además de otros factores de riesgo encontrados, como se señala a continuación. Dessler (2011) en su investigación realizada obtuvo que, respecto a la agresión física, esta no puede considerarse como un "mapa de riesgos" y mucho menos acciones preventivas, cuestión que debe atribuirse a la institución.…”

El clima escolar: cómo medirlo y su asociación con el tipo de escuela, los recursos humanos y el desempeño académico

“…Respecto al personal directivo, el rol que desempeña es crucial, pues es la máxima autoridad en la institución educativa, media en los procesos pedagógicos y es responsable de la generación de condiciones propicias para la mejora escolar (López Ramírez et al, 2019). Como indica Calderón Mora (2013), son quienes se encargan de orientar las acciones institucionales y, por ende, son actores fundamentales en la construcción de la identidad del centro educativo.…”