La función reguladora del lenguaje, intervención en un caso de trastorno por atención deficitaria

Abstract

Desde la perspectiva histórico-cultural, el trastorno por déficit de atención (TDA) se asocia con la inmadurez del factor de programación y control, que involucra el funcionamiento de regiones frontales del cerebro y hace parte del sistema ejecutivo. El artículo aborda un estudio de caso clínico en el que se exploró el impacto sistémico de un programa de intervención breve basado en el análisis del factor neuropsicológico, para comprobar su efectividad y eficiencia en el manejo sintomatológico del (TDA) y para proponer nuevos estudios controlados y aleatorizados que eventualmente validen esta metodología. Para lograrlo, se describieron los alcances del programa de corrección neuropsicológica orientada al fortalecimiento del factor de regulación y control mediante el desarrollo de la función reguladora del lenguaje, para incrementar las capacidades de planeación, control de espera, de autoverificación y la atención voluntaria. La intervención se basó en un diseño de línea de base múltiple tipo A-B-A, cuyos resultados se analizaron a partir de los puntajes de pruebas normalizadas y del análisis cualitativo de sus ejecuciones, realizadas al inicio del estudio y seis meses después. El caso analizado mostró un fortalecimiento de la función reguladora del lenguaje que impactó el desarrollo de los procesos psicológicos ejecutivos y se tradujo en un incremento del control atencional voluntario, la regulación de espera y la capacidad de planeación. Se concluye que el resultado de este caso ubica a este método como alternativa de manejo del (TDA) susceptible de ser estudiada en mayores grupos poblacionales controlados para validar el resultado, y eventualmente ofrecer un manejo extrapolable a la población diagnosticada.

Educación y el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

“…De igual forma, existen estudios que han realizado una caracterización del lenguaje en niños con diagnóstico y características de TDAH, en los que se han identificado dificultades en el aprendizaje de la parte pragmática del lenguaje, vinculadas con las interacciones con adultos, así como, problemas en la organización del discurso, poca atención, problemas para el seguimiento de instrucciones, la intencionalidad del discurso, la autocorrección, pausas, uso de tiempos verbales, organización de las fases y pertinencia a nivel contextual. También se encuentran problemáticas en los procesos de comprensión lectora, producción textual desde la cohesión, coherencia; por lo tanto, el papel regulador de lenguaje se ha utilizado como el eje trascendental para lograr avances en los niños con este diagnóstico, a través de dinámicas, juegos dirigidos (Giraldo y Chaves 2014;Riaño y Quijano, 2015;Báez, 2017;Giryo-Sepulveda, 2018). Por lo anterior, es importante considerar los aprendizajes esperados que se encuentran en los programas de la actual reforma educativa, para la integración de los niños con características de TDAH, ya que en los diferentes escenarios de aprendizajes son sometidos a un proceso de evaluación sistemática, donde es necesario evaluar de forma progresiva los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben alcanzarse en el ciclo escolar, en correspondencia con la dimensión formativa de la evaluación de los aprendizajes.…”

Control voluntario y prácticas parentales en niños que inician edad escolar en colegio privado de Cúcuta

“…Este factor está relacionado con el funcionamiento de las regiones frontales que desde la ontogenia se ha encontrado con un desarrollo más tardío, con inicio cerca de los tres años, alcanzado su mayor desarrollo en la adolescencia y adultez joven. El factor de regulación y control se asocia con las denominadas funciones ejecutivas (Flores & Ostrosky, 2012), que implican procesos psicológicos complejos como la planeación, el control inhibitorio, la atención voluntaria y la memoria de trabajo, procesos que pueden ser mediados por el adulto y que se pueden ver modificados por la función reguladora del lenguaje (Riaño & Quijano, 2015;Riaño, 2015).…”

Psicología educativa, ciencia y educación

“…En este sentido, se ha encontrado una relación entre la crianza hostil y bajo desempeño en habilidades atencionales (Riaño, Díaz, Torrado, Bautista & Chacón, 2016). Así mismo, Aguilera, Ostrosky y Camarena (2012) han encontrado que la formación del hogar impacta sobre procesos asociados a la autorregulación de conducta como las denominadas funciones ejecutivas, que a su vez pueden favorecer mayores lapsos de sostenimiento atencional, seguimiento de instrucciones y finalización de las tareas delegados por el adulto (Riaño & Quijano, 2015).…”