La Experiencia Profesional Y Emocional Del Profesorado Ante La Digitalización Educativa Acelerada en El Confinamiento

Building Teachers Knowledge and Research that Support Sustainable Innovation in Education: A Study with Narratives and Autoethnography

“…Na realidade, as numerosas sobrecargas provocadas pela nova versatilidade de ensino são perfeitamente coerentes com os parâmetros da educação neoliberal (Attick, 2017;Au, 2011;Luna et al, 2022b;Molina-Pérez et al, 2021). De fato, o número de tarefas a abordar na experiência analisada foi tal que se tornou impossível desenvolver uma reflexão sobre a prática, especialmente necessária ao considerar, por exemplo, uma integração tecnológica eficaz (Pareja et al, 2018;Riel et al, 2016;Rust, 2017), garantindo, pelo contrário, a sobrevivência de um sistema de trabalho tradicional baseado na improvisação: "Tudo é improvisação.…”

“…No contexto de uma escola particular, essa transformação da imagem do professor é justificada com base no "medo" de perder o seu emprego: "Nós [professores] somos os trabalhadores mais expostos a eventos imprevistos, a mudanças no roteiro e, portanto, os empregados mais vulneráveis" [COHI-T12]. A perda de bem-estar e o aumento do desconforto dos professores representam dois sintomas óbvios da educação neoliberal (Attick, 2017;Cañadell, 2018;Luna et al, 2022aLuna et al, , 2022bMolina-Pérez et al, 2021). As observações acima mencionadas confirmam que a atual inovação educacional pode ser, dependendo do contexto, uma das principais causas dessa situação.…”

“…De qualquer forma, ainda há falta de narrativas e de investigação crítica centrada nos desafios que os professores enfrentam hoje em relação à forma atual de entender e praticar a inovação (Pascual, 2019a(Pascual, , 2019bRust, 2017). Este é um objetivo para o qual é essencial considerar os parâmetros do contexto educativo neoliberal (Attick, 2017;Au, 2011;Luna et al, 2022b;Molina-Pérez et al, 2021;Page, 2017), dos quais dependem sintomas associados ao mal-estar docente (Bermejo-Toro et al, 2016;Esteve, 2011;Luna et al, 2022a;Petrillo & Donizzetti, 2013;Thomas & Vavrus, 2021).…”

Factores que influyen en la elección de la carrera de educación como predictores de la Identidad Docente en futuros profesores de Educación Especial

“…A partir de la última década del siglo XX, ha surgido una corriente de investigaciones que se ha propuesto explorar la identidad del profesorado como un objeto específico de estudio (Day, 2018;Lara-Subiabre et al, 2020;Robinson Seisdedos et al, 2018). En estas investigaciones, la identidad docente se configura como una entidad en construcción, influenciada por aspectos personales, sociales y político contextuales que brindan un marco para su desarrollo (Granjo et al, 2020;Molina-Pérez et al, 2021). La construcción de la identidad docente se iniciaría con la elección de los estudios de educación y continuaría a lo largo de la vida profesional (Gratacós & López-Jurado, 2016;Pinto-Santos et al, 2022;Richardson & Watt, 2018;Said-Hung et al, 2017), mientras que su desarrollo estaría mediado por los contextos de desempeño profesional y los dominios psicológicos, relacionales y comportamentales que se ven envueltos en su configuración (Dugas, 2021).…”