La evaluación de las actividades musicales

Alberola, Rafael Prieto

doi:10.18172/con.500

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“…Para ello, como expone Prieto (2001), hay que decidirse por un modelo de evaluación lo más ajustado posible a nuestras necesidades con base en los siguientes aspectos:…”

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“…• El tipo de alumnado con el que realizamos nuestra labor docente • El tiempo que dedicaremos a la evaluación • Los medios con los que contamos para implementar el proceso evaluativo • Los contenidos que queremos valorar • Las herramientas que necesitaremos para evaluar los resultados obtenidos • La evaluación del propio proceso, que ayudará a conocer la eficacia del método utilizado Navarro (2013) especifica que la evaluación de contenidos musicales está rodeada de un alto nivel de subjetividad implícita, lo que complica sobremanera la sistematización y valoración objetiva de los conceptos estéticos. Por su parte, Prieto (2001) nos recuerda que, debido a este gra-do de subjetividad, los aspectos anteriores tendrán sentido siempre que se parta de la idea de que una evaluación destinada a buscar y detectar el error será menos perfecta que aquella que busca y detecta el aprendizaje.…”

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Kahoot!, Plickers And Socrative: ICT resources to assess musical content in Primary Education

García

2022

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Assessing musical competencies is a complicated process. However, the implementation of ICT in the classroom has facilitated this task, helping the Music education teacher to collect data in real time to describe the level of musical content of the students and information to fill in the required official documents. In this study, different evaluation strategies in music education are analyzed, as well as the main characteristics of three digital platforms, Kahoot!, Plickers and Socrative, whose main potential lies in the generation of gamified evaluation tests and evaluation and qualification reports of the students required by the educational administrations. The work method has been the analysis of information, which has served to make an exhaustive description of these platforms with the aim of providing the teachers information and tools that enable them to use and implement ICT in the evaluation of musical content of the Primary Education curriculum. Finally, the conclusions related to the benefits and limitations of these digital tools when applied in the Music classroom are presented.

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“…Para ello, como expone Prieto (2001), hay que decidirse por un modelo de evaluación lo más ajustado posible a nuestras necesidades con base en los siguientes aspectos:…”

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Kahoot!, Plickers And Socrative: ICT resources to assess musical content in Primary Education

García

2022

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“…Por otro lado, es importante no perder de vista que la evaluación, como proceso humano, es, por naturaleza, subjetiva, y esto, como afirmaMills (1991), debe celebrarse, pues allí estriba la diversidad de la vida; sin embargo, también es vital proporcionar la mejor retroalimentación posible a estudiantes y maestros después de una presentación, pues de esto depende el mejoramiento del proceso de enseñanza y de aprendizaje, así como la superación del estudiante. Ciertamente, después de terminar una presentación uno no dice "las notas fueron correctas, el ritmo era correcto, el fraseo era coherente, etc., por lo tanto, disfruté de la ejecución"(Mills, 1991: 175); sin embargo, es vital tener consciencia de las áreas de oportunidad y fortalezas en la ejecución de los estudiantes y poder articularlas de manera objetiva, coherente y concisa, para beneficio del propio estudiante y de su maestro, algo que desgraciadamente muchas veces no ocurre(Alberola, 2001). Después de todo, si enseñamos a nuestros estudiantes a entender y do-« Es vital tener consciencia de las áreas de oportunidad y fortalezas en la ejecución de los estudiantes y poder articularlas de manera objetiva, coherente y concisa, para beneficio del propio estudiante y de su maestro.…”

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La evaluación del desempeño musical y el uso de rúbricas

Gracia

Ortega

2017

DOCERE

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Evaluar es una tarea permanente en cualquier proceso de enseñanza y de aprendizaje. Su objetivo principal es conocer qué tanto ha aprendido el estudiante, así como la calidad de lo aprendido. Los resultados de la evaluación son de vital consideración; por un lado, proporcionan al maestro información importante para optimizar la labor docente y promover el aprendizaje y el espíritu de superación en los estudiantes; por otro, ofrecen retroalimentación al alumnado sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad, lo que le da elementos para mejorar.

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“…No sólo la mayor parte de la bibliografía, sino también aquella que trata el tema con mayor profundidad, se origina en contextos como Norte América o Reino Unido (BERGEE, 2003;COLWELL, 2002;DUKE, 2010;FAUTLEY, 2010;GROW, 1991;HEWITT, 2005;HUBA y FREED, 2000;HUNTER, 2002;MCPHERSON y THOMPSON, 1998;MENC, 2010;ODEGAARD, 2008;PARKES, 2008;SAUNDERS y HOLAHAN, 1997;WEST, 2010) y pocas de estas fuentes se encuentran traducidas al español, lo cual puede dificultar el acceso para los lectores hispano hablantes. El resto de las fuentes bibliográficas disponibles se originan en España (ALSINA, 2007;DÍAZ GÓMEZ y RIAÑO GALÁN, 2007;GIRÁLDEZ HAYES, 2007;y JURADO LUQUE, 2003 y, muy pocas, en Argentina (PORSTEIN y ORIGLIO, 2001), pero tocan el tema solo tangencialmente (con excepción de PRIETO ALBEROLA, 2001. En resumen, se evidencia una profunda escasez de investigaciones sobre el tema en el contexto latinoamericano.…”

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¿Qué significa "evaluar" en música?

Solís

2013

Rev. electrón. complut. investig. educ. music.

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Este ensayo expone cinco requisitos para una evaluación efectiva, justa y provechosa en la disciplina musical, como una reflexión para mejorar los procesos de evaluación del aprendizaje musical en el contexto de un INTRODUCCIÓNEl tema de la evaluación de los aprendizajes musicales aún no ha sido explorado en su totalidad. Para muchos, este tópico puede parecer simple, sin aristas por examinar y su inclusión en el proceso educativo les resulta obvia. No obstante, como apunta DUKE (2010), resulta contradictorio observar que muchos profesores de música continúan sorprendiéndose por los resultados de los exámenes de instrumento, audiciones y pruebas con jurado de sus estudiantes o por la incapacidad de estos últimos para demostrar lo que saben en contextos diferentes a las pruebas. Estas realidades evidencian que aún existen muchas preguntas sin respuesta en torno al tema de la evaluación en la disciplina musical (p. 49).Las conclusiones más recientes a las cuales ha llegado la investigación sobre la evaluación en general no son ajenas a la educación musical (aunque hasta el momento éstas no han sido incorporadas eficientemente). Cuando en 1988, SWANWICK escribió: "enseñar es evaluar" (citado por FAUTLEY, 2010:59), se refería a que toda actividad educativa, por definición, implica un proceso de evaluación. Las artes no escapan a esta realidad.De esta realidad he sido partícipe en dos modalidades. Diversas fueron las circunstancias y motivos que me llevaron a interesarme por el tema de la evaluación del aprendizaje musical, tanto desde mi época como estudiante en la Escuela de Artes Musicales de la Universidad de Costa Rica, como desde el momento en que me incorporé al plantel de docentes. Por ejemplo, durante mis años de estudio, recuerdo haberme sentido impactada por la deserción de algunos de mis compañeros de clase, quienes no solo estudiaban enseñanza de la música, sino una carrera instrumental. Aparentemente, su abandono de estudios se debía a que no podían resolver algunas de sus dificultades musicales con su instrumento, se sentían desmotivados y, sobre todo, no comprendían qué era exactamente lo que estaban haciendo "mal".En alguna ocasión, uno de ellos me comentó que en un examen final se le había criticado su falta de "musicalidad", pero al preguntar "qué significaba ser musical" y "cómo él podía serlo", no obtuvo respuesta. Claramente, la frustración de este joven estaba intrínsecamente relacionada con un vacío en las estrategias de evaluación que habían sido aplicadas en ese examen. Esta injusta

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La evaluación de las actividades musicales

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Kahoot!, Plickers And Socrative: ICT resources to assess musical content in Primary Education

Kahoot!, Plickers And Socrative: ICT resources to assess musical content in Primary Education

La evaluación del desempeño musical y el uso de rúbricas

¿Qué significa "evaluar" en música?

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