La estimulación auditiva a través de la música en el desarrollo del lenguaje en Educación Infantil

Abstract

Resumen. En el presente artículo se muestra una recopilación teórica sobre estudios que contemplan los efectos de la estimulación auditiva a través de la música en el desarrollo del lenguaje. Se tiene en cuenta el desarrollo auditivo en los primeros años de vida, los modos de audición según las perspectivas psicológica, pedagógica y de algunos compositores que han realizado incursiones en la enseñanza de la música así como la educación musical y el desarrollo del lenguaje, estableciendo sus relaciones. Además, se presenta un estudio realizado con los maestros del colegio público Foro Romano de Cuarte de Huerva, Zaragoza, utilizando como instrumento un cuestionario ad hoc y entrevistas personales. El propósito del estudio consistió en conocer la realidad de la práctica escolar llevada a cabo por los maestros sobre la incidencia de la percepción y estimulación auditiva en el aula de Educación Infantil (3 a 6 años). Los resultados demostraron que los maestros no se sienten preparados para trabajar la audición desde una perspectiva musical, debido a un importante desconocimiento de algunos aspectos musicales como los relacionados con los parámetros sonoros, entre otros, por lo que demandan una mayor preparación musical para llevar a cabo un proyecto educativo de estimulación auditiva en el aula.Palabras clave: Educación musical, Educación Infantil, percepción auditiva, desarrollo lingüístico. AUDITORY STIMULATION THROUGH MUSIC ON LANGUAGE DEVELOPMENT IN CHILDHOOD EDUCATIONAbstract. The present article shows a theoretical collection about studies that contemplates the effects of auditory stimulation through music in language development. Auditory development in the first years of life, hearing modes from psychological and pedagogical perspectives, and some compositors who have explored music teaching, as well as musical education and language development are taken into account to establish their relations. It also presented a study done with teachers from the public Foro Romano de Cuarte de Huerva School in the Spanish city of Zaragoza with an ad hoc questionnaire and personal interviews. The purpose of this study was to know the reality of teachers' school practice on the incidence of perception and auditory stimulation in a childhood education class (3-6-year olds). The results showed that the teachers felt that they were not qualified to work audition from a musical perspective given their complete lack of knowledge of some musical aspects, such as those related with sound parameters, among others. Thus they demand better musical training to carry out an educational auditory stimulation project in class.

enseñanza de la forma musical a través de la audición activa: evaluación de una propuesta para la formación de maestros

“…El plano sensual en el que oímos música sin pensar, ni analizarla. El plano expresivo, es el que afecta a nuestras emociones y que expresa nuestros estados de ánimo, y finalmente el puramente musical, ya que es capaz de analizar los ritmos, melodías, armonía, etc., de forma consciente (citado en López y Nadal, 2018). En la misma línea, Schaeffer establece cuatro tipos de escuchas: 1.…”

Estimulación cognitivo – conductual en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad utilizando música y el idioma inglés

“…La música influye en múltiples zonas del cerebro humano, siendo las más importantes son la corteza motora prefrontal y el cerebelo, con la corteza auditiva y visual como fuentes inyectoras del estímulo (López y Nadal, 2018).…”

Contribuciones de la Educación Musical al desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística en Primaria

“…En el ámbito de la comprensión oral hay que señalar que el trabajo a través de actividades exclusivamente musicales de percepción e identificación auditiva en las que el alumnado ha tenido que escuchar de forma activa diferentes cualidades del sonido, han facilitado el reconocimiento de textos, a la vez que han mejorado la comprensión léxica derivada del entrenamiento auditivo (Mankel, et al, 2020) y la memoria fonológica (López-Casanova & Nadal-García, 2018).…”